模擬體驗式教學提升初中英語課堂教學效率之探討

摘 要：自從新語種改革提出后，教育部門提倡創新教學模式，各個學校、諸多教師紛紛響應，進行了一場教育改革。在教育改革過程中，廣大學者為教師的教學提供了各種教學方法。在初中英語課堂教學中，模擬體驗式教學就是一種十分有效的新型教學模式。本文針對模擬體驗式教學如何提升初中英語課堂教學效率進行探討。

關鍵詞：模擬體驗式教學;初中英語;課堂教學;效率提升

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0030-02

引 ? ?言

眾所周知，英語是學生在中學時期的一門非常重要的課程。教師的教學方法對于學生的學習來說起著至關重要的作用。模擬體驗式是指教師為了達到一定的教學效果，從教學需要出發，立足教材，將學生帶入與教學內容相符合的環境當中，通過環境刺激，達到既定的教學效果。模擬體驗式教學對初中英語課堂教學來說有著重大的意義，教師需要根據學生的需求采用這種方式開展教學活動。

一、模擬體驗式教學在初中英語課堂教學中的意義

筆者總結模擬體驗式教學在初中英語課堂教學中的意義主要為以下四方面。

第一，打破初中英語傳統教學模式。在新型教育模式未出現之前，初中英語課堂教學一直沿用傳統教學方式。在傳統教學模式下，教師是課堂的唯一主角，負責將教材中的知識灌輸給學生，學生只是被動地接受知識，學習過程枯燥、乏味，毫無趣味性可言。長此以往，學生學習的積極性會受到極大地打擊，這對學生的學習極為不利。模擬體驗式教學的引入，對于初中英語的教學可以說是枯木逢春。模擬體驗式教學中的情境教學法等是改變枯燥課堂最好的方式[1]。

第二，為學生營造輕松、和諧的教學氛圍。對學生來說，課堂是極為嚴肅的場地，是學習知識的地方。面對教師，學生都很怕被批評，很難有輕松、愉快的心情。模擬體驗式教學的引入，很好地調整了教室內較為緊張的教學氛圍，如角色扮演活動，為學生營造了輕松、和諧的教學氛圍。

第三，提升學生的實踐能力。以往教師只注重學生的學習成績，忽視學生在實際生活中對英語知識的運用，從而導致很多學生出現高分低能的狀況。模擬體驗式教學不僅注重對學生理論知識的講授，還注重對學生實踐能力的培養。通過模擬體驗式教學的實踐培養，學生的英語口語會有所提高，對學生的全面發展有著很好的促進作用。

第四，提升學生的閱讀能力。閱讀對初中英語教學來說是一種不可或缺的教學方式。閱讀形式的教學為教師和學生提供了較為可行的學習模式。通過閱讀英語文章，學生能夠大致了解文中所講的內容，從而使自身的閱讀能力得到鍛煉，并有所提升。

二、模擬體驗式教學提升初中英語課堂教學質量的策略

1.讓學生在模擬情境中體驗

在模擬體驗式教學實施過程中，教師可以結合具體教學內容，通過情境再現的方式讓學生置身其中，體驗當中的情感。教師可以利用現代多媒體技術向學生展示照片，播放音頻、視頻資源，給學生設置一個難以用語言描繪的真實情境，化抽象為形象[2]。教師通過在模擬情境中體驗的方式教學，可以增強學生對初中英語知識學習的深刻理解，打破以往英語學習的套用思維，使其養成良好的習慣。例如，教師在教授What color is it？時，可以播放相關情境視頻，如一個小男孩在游樂場玩，身邊有各種顏色的氣球、花草等。教師可以根據視頻中各種顏色的物體，指定某個學生提問，諸如“請你用英語表達氣球的顏色”“請你用英語表達花草的顏色”等。學生的目光完全被視頻中的物體所吸引。教師的提問方式與教材中的大不相同，學生對所回答內容的印象也會十分深刻。

2.讓學生在角色扮演中體驗

其實，中學生有著很強的表演欲望與能力。教師可以利用這一點，在初中英語課堂教學中開展角色扮演的活動。一方面，教師可以讓學生扮演教材短文中的人物，根據教材對話開展教學活動，增強學生的參與度，對課文知識的理解也將更為深刻。為使全體學生參與進來，教師可以組織學生分組進行，各組組員自行分配角色和對白進行朗讀，在提高學生對單詞、語法、句型理解的同時，讓其感受到樂趣，從而營造輕松、和諧的課堂氛圍。另一方面，教師還可以讓學生扮演電影中的人物。電影是人類生活中的一大娛樂方式，尤其是以英語為語種的西方電影，更是風靡全球[3]。教師可以讓學生扮演英語電影中的人物，講述經典臺詞，如電影《終結者》的經典臺詞“I will be back”、《空軍一號》的經典臺詞“My family frist”等。

3.讓學生在生活實踐中體驗

無論是哪一門學科，最終目的都是讓學生能夠學以致用。當然，初中英語也不例外。不僅如此，初中英語教師還可以通過實際應用的方式提高學生學習英語的興趣和信心。教師要拓寬學生視野，將學生對英語的認知和應用代入實際生活[4]。例如，教師可以讓學生詢問家庭成員對于教師的看法，將這些看法用中文記下來，然后再用英語進行簡單翻譯，并朗讀給家庭成員聽。教師聯系學生家長，詢問家庭成員對學生英語朗讀的滿意程度，根據家長的回答，對學生進行一個簡單的排序，指出學生的優點和缺點，進而激發學生應用英語進行簡單寫作的興趣。

4.讓學生在課堂閱讀中體驗

正所謂，書讀百遍，其義自見。當學生對某篇文章閱讀的次數多了，自然就會發現其中的道理與意義。這句話不僅適用在語文學科上，在英語學科上也是很適用的[5]。教師可以為初中課堂上的閱讀創設情境體驗，開展英語文章閱讀活動，為學生塑造一種良好的體驗。例如，教師在教授Will people have robots？時，可以引導學生深入閱讀，討論“人們將會有機器人嗎？”有的學生立馬就反應過來，回答會有，因為在電視上看到過。然后，教師深入提問：“那么，同學們，你們認為將來會有和人類外表相似的機器人嗎？請用英語回答。”依托教材課題，教師要引導學生深入思考，活躍學生思維，同時要求學生使用英語回答，從而提高學生的英語表達能力。根據學生學習情況，教師可以降低難度，如只需學生的回答中含相關英文單詞即可。

結 ? ?語

總之，模擬體驗式教學對于初中英語課堂教學有著巨大的幫助。模擬體驗式教學在初中英語課堂上的運用，打破了初中英語課堂的傳統教學模式，為學生營造了輕松、和諧的教學氛圍，能夠提升學生的實踐能力[6]。據此，教師可以讓學生在模擬情境、角色扮演、生活實踐、課堂閱讀中通過體驗掌握英語知識。

[參考文獻]

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陶慧賢.探討體驗式教學在初中英語語法教學中的運用[J].考試周刊，2017，56（76）：71.

作者簡介：程耘真（1977.8—），女，江西婺源人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：初中英語教學。