論農(nóng)村寄宿制學校心理健康教育存在的問題及管理策略

戴月根 諶健

（江西省景德市浮梁縣勒功學校，江西 景德 33342）

目前，寄宿制學校在農(nóng)村地區(qū)得到了一定的普及，這對寄宿學校的教育及管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于心理健康教育方面的不足，導致農(nóng)村學生教育、生活出現(xiàn)的問題事件屢見不鮮。對此學校必須及時采取措施解決學生心理健康教育方面存在的問題，為學生的健康成長奠定基礎。

一、農(nóng)村寄宿制學校心理健康教育存在的問題

（一）寄宿制學校重視學習，忽視心理健康教育

學習是學生的首要任務，但這并不意味著其他方面的教育不重要。但是大環(huán)境決定了大部分農(nóng)村家庭對學生的期望就是通過學習改變命運，因此寄宿制學校對學生的學習狀況也十分重視，但這卻為小學生帶來了沉重的心理壓力和學習負擔，對學生其他意識形態(tài)的發(fā)展造成了較大的影響。在這樣的情況下，教師必須通過良好的心理疏導保障學生心理的健康發(fā)展，但是在實際教學中心理健康教育卻嚴重缺失。

（二）學生缺少溝通、疏導的平臺

農(nóng)村寄宿制學校的學生在日常學習生活中和教師及家人之間的溝通交流十分少，加之學習任務沉重，使得其長期背負著較大的心理負擔，很容易變得偏激或是缺乏自信。結(jié)合實際情況來看，導致學生出現(xiàn)心理負擔的原因包括兩個方面。其一，學校環(huán)境的不適應導致學生出現(xiàn)負面心理反應。小學生在寄宿學校生活的過程中，其人際交往和學習方式都和過去有著巨大的差異，在初期很容易出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，若是不能及時疏導，將會使學生產(chǎn)生認知及價值觀上的偏離，出現(xiàn)心理或是性格扭曲現(xiàn)象，留下嚴重的心理問題。其二，緊張的學習為學生帶來不小的壓力。農(nóng)村家長對學生學習成績的重視力度更強，在寄宿制學校中，學生的大部分時間都是和學習、考試打交道，巨大的心理壓力有可能會摧垮學生的心理防線，使其變得更加敏感脆弱。由此可見，農(nóng)村寄宿制學校的學生普遍存在心理壓力，但卻缺乏有效的溝通、疏導平臺，以至于壓力不斷積壓，最終形成心理問題。

（三）教師缺乏心理疏導方面的經(jīng)驗

相較于普通的學生，農(nóng)村寄宿制學校的學生更加渴望關懷和理解，在這方面，教師除了要做好普通的教學工作外，還應為學生提供心理上的疏導。但是在大環(huán)境的影響下，學校和教師的目光大多數(shù)都集中在學生的學習上，教師掌握的心理健康知識理論十分匱乏，導致農(nóng)村寄宿制學校學生的心理健康教育難度較高，教師在面對實際問題時不知道如何選擇最合適的教育方法，甚至部分教師存在對學生無端指責的現(xiàn)象，導致學生內(nèi)心的消極情緒不斷積壓，最終釀成嚴重的心理問題。

二、農(nóng)村寄宿制學校心理健康教育策略

（一）為家長與學生之間的溝通搭建橋梁

對于學生而言，父母在其成長過程中是不可替代的，和父母之間的良好溝通交流對于其人格的形成十分重要，有利于促進學生心理保持健康狀態(tài)。因此，農(nóng)村寄宿制學校可以以班為單位通過建立家校溝通微信群、QQ群，或者通過家長會及家訪等形式與學生家長保持一定的聯(lián)系。一方面，給予家長一些必要的心理健康方面的指導，使家長能夠掌握一些針對子女心理健康教育的方法和技巧，對學生進行有效的心理調(diào)節(jié)；另一方面，教師應讓家長充分地了解學生在學校中的學習生活表現(xiàn)，學會與孩子溝通的正確方法，把握孩子的心理狀態(tài)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）加強教師培訓，提升教師的職業(yè)素質(zhì)

心理健康教育在現(xiàn)代教育中屬于一個獨立的專業(yè)，它擁有一套完整的理論和知識體系。因此，當前階段寄宿制學校最緊要的任務就是對教師進行專業(yè)化培訓，提升廣大教師職業(yè)素質(zhì)，如此才能有針對性地開展心理健康教育工作。具體實踐中，寄宿制學?？梢酝ㄟ^專家培訓和校內(nèi)培訓相結(jié)合的方式加強教師培訓，如定期組織教師聽報告、聽講座等，培訓內(nèi)容為分享典型的心理健康教育案例，教授常見心理行為問題的識別方法及心理學相關的理論知識，普及心理咨詢方面的知識。定期組織交流討論活動，解決心理健康教育中遇到的問題，不斷提高教師的心理健康教育水平，為學生的健康發(fā)展提供良好保障。

（三）對學生訴求進行充分了解

寄宿制學校心理健康教育的目的是保障學生的心理健康發(fā)展，這就要求廣大教師在日常教學工作中，對學生的訴求進行充分了解，有針對性地開展心理健康教育。寄宿制學校的宿舍管理員、班主任要通過談話、心理健康問卷調(diào)查等方式對每位住校生進行心理篩查，排查有嚴重心理問題的學生，強化心理健康教育和疏導，幫助內(nèi)心迷茫的學生克服孤獨、自卑、抑郁等不良心理，使其樹立健康積極的心態(tài)。與此同時，教師還依托學校公共平臺建立心理檔案，動態(tài)追蹤特殊群體學生的思想動向，開通心理咨詢電話熱線、網(wǎng)絡心理咨詢板塊主動回應學生的心理訴求，排除學生心理障礙，促進學生健康成長。

（四）多方位開展心理健康教育

寄宿制學校校園環(huán)境與班級氛圍在寄宿生心理健康教育方面發(fā)揮著重要作用，為此，農(nóng)村寄宿制學校要做到以下兩點。第一，構建良好的校園環(huán)境。學校以心理健康教育的理念建設“硬環(huán)境”，利用校園宣傳櫥窗，大力宣傳普及心理咨詢和心理健康知識，并改善寄宿生生活區(qū)的房屋、場地、設施條件，營造富有人文氣息的校園環(huán)境，為學生帶來美好舒適的體驗。第二，營造良好的班級氛圍。班主任要倡導“每個人是自己心理健康第一責任人”的理念，針對不同年齡階段和不同類別學生的特點，通過團組織、少先隊、班集體活動及其他常規(guī)教育活動營造積極向上的班級氛圍，通過讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、遠足等活動培養(yǎng)學生良好的社會心理品質(zhì)（即情感、交往、處事等），使每個學生都能達到情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、適應人際關系的心理健康標準，從而提升農(nóng)村寄宿制學校心理健康教育成效。

綜上所述，農(nóng)村寄宿制學校心理健康教育直接關系著學生的身心健康發(fā)展，因此必須積極采取措施解決其中存在的問題。經(jīng)分析，目前農(nóng)村寄宿制學校心理健康教育存在的問題主要集中在教育資源、教師素質(zhì)及重視不足等方面，基于此，可以借助社會力量解決資源問題，通過培訓提升教師素質(zhì)，通過宣傳加強學校重視，從而為學生的健康發(fā)展奠定基礎。

附文：本文是江西省基礎教育研究課題《農(nóng)村邊遠山區(qū)全日制寄宿制學校管理的研究》，課題編號：JDZZH2017—002的研究成果