道德與法治課教學資源選擇的三條原則

馮曉潔

1.精準。

道德與法治課堂的教學資源非常多，新聞、紀錄片、宣傳片都能成為課堂教學資源。但教學資源的選擇要精準，要少而精、更要切題。筆者在執教“關心國家發展”這一課時，教學目標是要讓學生了解祖國所取得的巨大進步和偉大成就，激發學生的自豪感、榮譽感，這類教學資源的選擇非常多。基于精準切題的篩選原則，筆者選擇了一篇題為《華人媽媽首次帶第二代澳洲移民寶寶回國！》的文章，文章以移民墨爾本的華人媽媽首次帶著寶寶歸國的所見所聞為線索，既講述了國家翻天覆地的可喜成就，也提到了國家發展中面臨的問題，與這節課的主線高度一致，既可以讓學生感受國家的巨大進步，也能夠了解國家發展中出現的問題，并且認識到國家正在采取措施著力解決這些問題，增強學生對國家未來發展的信心。筆者就以這個案例為主線，創設學生喜聞樂見的生活情境，一例到底，助推教學目標的實現。

2.真實。

教學資源的選擇要真實，要落到實處，貼近學生生活。在實際教學中，有些教師往往為了實現一例到底，創設一些不真實的案例、情境，筆者認為這是不可取的。教師在課堂教學時要選取真實有效的教學資源，真實的教學資源會引發學生真實的思考，引發課堂真對話，讓課堂討論落到實處。在“關心國家發展”一課的教學中，筆者搜集了一些2018年江陰市政府為民辦10大實事的落實情況的資料，例如修建江陰綠道、芙蓉大道改造、市中心新增停車泊位……這些實事是學生真的能看到、聽到、感受到的。看到這些教學資源的時候，學生會有更多獲得感、認同感、幸福感，更能對解決這些發展中的問題充滿信心，對未來充滿期待。

3.新穎。

教學資源非常豐富的情況下，筆者認為應該從“新”選擇，教學資源越新穎越好。新的教學資源不僅能讓學生在課堂中學習到最新的知識，更能激發學生學習的積極性，帶來良性的課堂生成。對教師而言，為了能運用新穎的教學資源，也會自覺關注時事新聞，有助于自身專業素養的提升。執教“關心國家發展”一課時，筆者就學生關心的環境問題、民生問題等列舉了一些最新的舉措——環境問題截取了《厲害了，我的國！》視頻里環境治理的片段，民生問題更是列舉了最近剛剛落到實處的網絡提速降費、個稅起征點提升、17類進口抗癌藥納入醫保體系等事例，看著我們關心的發展中的問題在慢慢得到改善，重大舉措接連落地，每個學生對未來都充滿了信心和希望。