幼兒園教學(xué)中如何提升孩子間的合作精神

龍霞

（貴州省松桃苗族自治縣大坪場(chǎng)鎮(zhèn)大坪場(chǎng)幼兒園，貴州 松桃 554100）

引言：對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，具備良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是非常關(guān)鍵的，是當(dāng)前素質(zhì)教育下，學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力，也是孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必備的一項(xiàng)能力，因此，幼兒園教育必須加強(qiáng)對(duì)孩子合作精神培養(yǎng)的重視，通過德育教育以及智育的聯(lián)合教學(xué)，為幼兒德智體美的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。所以，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)進(jìn)行分析探究，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡最大的努力去提升孩子間的合作精神，促進(jìn)其健康的成長(zhǎng)成才。

一、幼兒園教育培養(yǎng)孩子間合作精神的重要性分析

幼兒園階段的孩子年齡小，通常而更加注重自我感受，自身的合作意識(shí)并不突出，這也是比較正常的現(xiàn)象，但是在這一階段也是幼兒行為性格正確引導(dǎo)，良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，如果教師不對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，使得幼兒性格發(fā)展存在缺陷。因此，幼兒教師必須重視對(duì)幼兒合作精神的培養(yǎng)，首先，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒教學(xué)的創(chuàng)新。教師針對(duì)孩子的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，可以改變以往更加注重幼兒基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的較傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒多項(xiàng)思維的發(fā)展，并且有意識(shí)培養(yǎng)孩子的合作精神還能夠開發(fā)幼兒的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助幼兒得到更科學(xué)的發(fā)展。

其次，有利于幼兒的全面發(fā)展。開展教育，其最終的目標(biāo)就是“立德樹人”，培養(yǎng)幼兒合作精神，則能夠增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和集體意識(shí)，可以幫助幼兒更好的適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及步入社會(huì)后的生活，強(qiáng)化幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此，針對(duì)幼兒合作精神培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須大力推廣這一教育。

二、幼兒園孩子間合作精神培養(yǎng)的策略分析

（一）在游戲中培養(yǎng)孩子間良好的合作精神

游戲?qū)τ谟變簛?lái)講是喜歡的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)和技能的重要途徑，同時(shí)游戲符合幼兒的年齡特征，能夠充分滿足小孩的學(xué)習(xí)需求和興趣需求，所以在培養(yǎng)幼兒合作精神的過程中，要注意在游戲教學(xué)中開展合作教學(xué)活動(dòng)，滲透合作意識(shí)和精神，以游戲?yàn)檩d體，培養(yǎng)孩子樂于助人、能夠求助人的能力，培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如：開展過家家的游戲，需要孩子間良好的配合；開展拼圖、搭積木等游戲，也可以培養(yǎng)孩子良好的合作精神，鍛煉其合作能力，幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于學(xué)會(huì)善于利用游戲去滲透合作精神[1]。

首先，幼兒園教師要始終以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠讓幼兒理解并能夠接受的游戲場(chǎng)景，以此來(lái)充分吸引幼兒的注意力，促使其主動(dòng)參與到合作游戲當(dāng)中。其次，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的游戲材料，以此來(lái)為孩子之間創(chuàng)造能夠合作協(xié)商的機(jī)會(huì)，推動(dòng)孩子間的相互合作，明確孩子之間的分工，以培養(yǎng)孩子良好的合作精神。再次，幼兒園教師要明確游戲教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)構(gòu)實(shí)際內(nèi)容提出相關(guān)的活動(dòng)要求，如要禮貌，不能爭(zhēng)搶；要謙讓，不獨(dú)占玩具；不大聲喧嘩，要學(xué)會(huì)協(xié)商等等，并且在實(shí)際的游戲過程中，教師還需要強(qiáng)化自身的指導(dǎo)監(jiān)督能力，密切關(guān)注孩子間的相處，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助其更加嚴(yán)格的遵守相關(guān)的要求、制度，進(jìn)而有效推動(dòng)孩子間合作精神的培養(yǎng)。最后，教師要學(xué)會(huì)融入到幼兒的游戲活動(dòng)當(dāng)中，以孩子朋友的身份，去引導(dǎo)孩子去開展游戲活動(dòng)，例如：開展拔河比賽、老鷹捉小雞以及三人兩足等具有團(tuán)體性的游戲，讓孩子在活動(dòng)朱紅總感受到快樂，強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)合作成功的感官體驗(yàn)，這樣一來(lái)定能夠促使幼兒的思維發(fā)展，并逐漸形成和記憶與此先關(guān)的意識(shí)和行為、能力，在潛移默化中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、合作的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成來(lái)良好的合作精神。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化孩子間的合作精神

雖然游戲教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)的重要形式，對(duì)于孩子間的合作精神培養(yǎng)有著十分積極的作用，但也不能忽視其他教學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子間合作意識(shí)以及能力的培養(yǎng)作用。尤其是在當(dāng)前德育教育的大環(huán)境下，強(qiáng)化孩子的品德素質(zhì)，促進(jìn)孩子合作能力的發(fā)展，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)成才有著十分關(guān)鍵的作用，幼兒園教師必須加以最夠的重視。因此，在當(dāng)前教育改革以及素質(zhì)教育的背景下，幼兒園教師既要重視教學(xué)活動(dòng)開展對(duì)幼兒智力的開發(fā)，還要重視教學(xué)活動(dòng)中德育教學(xué)、合作精神的滲透，以教學(xué)活動(dòng)為載體，趁著幼兒各方面能力和素質(zhì)發(fā)展奠基的重要階段，采取科學(xué)的、正確的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助幼兒逐漸朝著健康的方向發(fā)展，形成健全的人格。

例如：繪畫教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成，對(duì)于孩子審美能力以及個(gè)性的發(fā)展有著積極的作用。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以分組引導(dǎo)孩子去合作完成一定的繪畫任務(wù)，讓孩子感受成功的喜悅，并意識(shí)到合作的重要性。如畫彩虹，教師可以先將孩子們分成七個(gè)小組，每一個(gè)小組分發(fā)一種顏料，然后引導(dǎo)幼兒小組之間合作，畫出其中顏色的彩虹，這樣的方式，可以充分讓孩子意識(shí)到合作的重要性，并逐漸形成合作意識(shí)，提升合作能力。或者在音樂教學(xué)中，教師可以選擇一些打擊性的簡(jiǎn)單樂器，或者一些日常用的，通過打擊可以發(fā)聲的物品，引導(dǎo)孩子之間合作進(jìn)行樂器的打擊并演奏一首歌曲，如兩只老虎，如沙錘、小鼓、玻璃瓶、書桌等等，讓幼兒在打擊合奏中體驗(yàn)合作的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)去良好的合作精神[2]。

（三）在日常生活中對(duì)孩子間的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)

除了在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)以及游戲教學(xué)中可以對(duì)孩子進(jìn)行合作精神的滲透培養(yǎng)，在日常的生活中，教師也要注意合作精神的滲透，以此來(lái)強(qiáng)化孩子的情感體驗(yàn)，進(jìn)而逐步強(qiáng)化對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其合作精神。例如：在進(jìn)行衛(wèi)生清掃時(shí)，幼兒園教師就可以結(jié)合幼兒年齡和性格情況，給不同的幼兒分配不同的任務(wù)，也可以以小組的形式進(jìn)行打掃任務(wù)的適當(dāng)安排，進(jìn)而培養(yǎng)孩子間良好的合作精神。如A組的孩子去澆水，B組的孩子去掃地，C組的孩子去擦桌子等等，通過孩子間的合作打掃干凈教室，孩子在這一過程中既能夠認(rèn)識(shí)到合作的力量，還可以培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣；在例如孩子中午的時(shí)候就會(huì)午睡，睡醒之后的穿衣環(huán)節(jié)會(huì)有很多小朋友沒辦法自己穿衣的，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)旁邊的小朋友互相幫助，或者是鼓勵(lì)孩子自己去求助同學(xué)，這樣一來(lái)，孩子們會(huì)在主動(dòng)幫助和求助中逐漸感受合作的重要性，進(jìn)而促進(jìn)其合作精神的有效培養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園教育教學(xué)中，教師要重視孩子間合作精神的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展和人格養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才。