淺談小學數學教學中的互助合作

王欣

（河北省定州市趙村小學，河北 定州 073000）

當今社會，國家對教育的重視程度日漸提升，新課程改革在不斷地深入推行。在新課程改革的體制下，要以學生的實際情況為基礎，對教學方式進行適當的調整，最終提升學生的綜合素質。互助教學模式重視團隊合作的力量，使得學生在互相討論學習的過程中掌握知識，通過自主合作的方式解決問題，這樣的教學方式有利于提升數學教學的質量，使得學生的綜合素質得到有效提升。因此，教師在數學教學過程中要重視互助教學模式的應用方式，通過學生互助學習提升數學教學效果。

一、對小組成員進行合理地劃分

在小學數學教學課堂采用互助教學模式的過程中，教師應該考慮學生的實際學習成績以及性格特征。在此基礎上分配小組，進行互補的小組模式，一個小組中同時存在成績好的學生也存在成績相對較差的學生，優生幫助后進生，促進班級整體學生的成績提升。同時這樣的方式有利于提升學生的講解知識的能力，使得優生的綜合能力提升。與此同時，教師還需要遵循均等原則，中等成績的學生作為學習促進小組，學生在小組學習過程中形成互相競爭與幫助的氛圍，在共同追趕中促進數學學習成績提升，最終提升小學數學教學的效果。例如：在講解《多位數乘一位數》這一教學內容時，教師首先要合理地劃分班級小組，將優生與差生劃分在一個小組。優生基本能夠掌握多位數乘一位數的基本運算方式，而有些差生掌握得并不好。因此，優生需要去幫助差生，在不斷地講解中使得差生基本掌握運算方法，能熟練地進行運算。通過合理劃分小組的方式，優生促進差生知識水平提高的同時，也是的優生的語言表達能力以及邏輯思維進一步提升。

二、將學生作為數學學習的主體地位

新課程改革強調學生的主體地位，教師在進行教學的過程中，不但要不斷地提升學生的學習成績，還需要發展學生的綜合能力。因此，教師在課堂教學過程中要以學生為中心，使得學生積極地參與到課堂學習中來，提升學生數學的興趣。在數學學習過程中，教師要引導學生發揮小組互幫互助的力量對數學問題進行探索，在不斷地探索過程中找到數學學習的樂趣，最終獲得學習的成就感。因此，在互助模式教學下，教師要充分調動學生的積極性，讓學生主動地學習知識，最終提升數學學習的效果。例如：在講解《小數的加法與減法》這一內容時，教師首先要提問，這些問題要與本節課程的要點相符。然后，教師要給予學生大概5分鐘的時間進行課堂預習。使得每個學生地了解小數加減法的基本運算方法。接著，教師要以小組為單位，以小組組長為主導，小組成員進行積極地討論，并總結出小數加減法的基本運算步驟與規則，并形成小組討論的結果。最后，教師讓每個小組派一個代表說一說自己小組所討論出來的結論，各個小組在聽完其他小組的答案之后，可以彌補自己小組的不足之處。通過這樣的方式能有效地提升數學教學的效果，使得教師在講解這一內容時變得更加簡單。

三、適當地布置拓展性練習

雖然，在小學數學教學課堂運動互助教學模式，需要教師以學生為中心，讓學生在自主學習與探索的過程中學習知識。但是，這并不意味著教師不意味著學生不需要教師的幫助，相反，學生在互助學習過程中，教師要參與到學生的學習過程中去，適當地給予學生指導。教師要以教學的內容為基礎，對學生所學知識點進行適當的提煉，掌握學生學習的目標。針對學生討論出來的結果，教師要進行適當的評價，對于不足之處，教師要進行補充說明，將正確答案呈現在學生的眼前。最后，對于數學課堂學習的效果，教師要進行總結評價。同時，教師要留一些拓展性的練習題，讓學在互助合作的過程中將問題解決，最終提升學生的學習效果，豐富學生的學習內容。例如：在講解統計表這一內容時，教師可以布置相應的課后拓展練習。例如：教師可以讓學生對自己家每個月的電費進行調查，可以采用條形統計圖、扇形統計圖以及折線統計圖的方式將其表示出來。小組成員之間互相幫助，對于不懂的地方可以詢問小組成員，小組成員間都沒有辦法解決的問題，可以告知教師，教師針對學生的具體問題幫助其解決困難。通過這樣的方式能有效地提升學生應用數學知識的能力。教師應適時表揚，鼓勵、促成學生養成良好的小展示習慣。在小展示過程中，筆者會不時地認真傾聽，采用多種形式恰當地表揚學生，鼓勵學生尤其是后進生積極地參與小展示，讓學生充分體驗到參與小展示的樂趣。對學生小展示的評價，教師既要關注學生小展示的外在過程及其成果，也要重視學生內在的情感體驗，促使學生小展示不斷取得積極成效。

綜上所述，教師在小學數學教學過程中要重視運用互助教學模式，尋找恰當的互助教學方式提升學生的數學成績。首先，教師要對學生進行合理的分組，其次，教師要將學生作為數學課堂教學的主體，使其能夠在互助合作的氛圍中自主解決問題。最后，為進一步提升學生的數學應用能力，教師要適當地布置拓展性作業。總之，教師要在實際教學過程中總結經驗，充分地發揮互助教學模式的作用，促進小學數學教學效率提升。