任務型教學模式在中職英語教學中的運用探討

李雨淇

（四川省南充衛生學校，四川 南充 637000）

英語重視其運用性和實用性，英語教學不僅要求學生能夠熟悉和把握課堂、學校中英語的運用領域與要求，更要形成生活化、實踐化的英語應用素養。為了順應這個教學變化趨勢，作為中職教師的我們也要進一步優化教學策略，將任務型的教學模式與英語教學巧妙地結合起來，以真實有效的生活任務來為學生創造學英語、用英語的機會，幫助學生實現英語綜合能力的提升。基于此，我總結了以下關于中職英語任務型教學模式合理運用的觀點。

一、任務型教學模式的主要特點

任務型教學模式是基于完成特定英語任務而形成的一種教學方法，具有突出的個性特征。在中職英語教學中，任務型閱讀所展現出來的基本特點包括：

（一）區別于一般的英語教學，任務型教學不注重對某種語言意義或者某種英語形式的操練，而格外關注學生在達成這個任務目標過程中行動、實踐與互動的效果與質量，是一種重視過程的教學方法。

（二）任務型教學模式必須要在各種教學活動的輔助下形成相應的探究成果。結果是判斷學生學習努力方向是否正確、效果是否達標的重要參考依據。因此在任務型教學中，無論學生的學習過程是否成功，教師都必須引導學生產出相應的結果，為后續的評價優化儲存有效的素材。

（三）任務型教學模式具備一定的任務和目標。學生學習任務型英語不是像無頭蒼蠅亂轉一樣，而應當有明確的方向、目標，并在朝著抵達這個方向目標的路上實施有效的實踐、行動措施。任務目標是這個教法得以成功實施的燈塔，所以目標性是它的基本特征之一。

二、任務型教學模式在中職英語教學中運用的原則

（一）學生主體性

無論如何，任務型教學模式始終是一種建立在學生基礎上的教學模式，不管實施教法的人如何變化，參與任務型教學，從任務型教學中獲益的都必須是學生。因此，在籌劃任務型教學工作時，教師就要清晰地認識到學生對于教法實施效果和成功影響的價值，并突出強調學生的地位。一方面，教師要做好將學生學習特征與教學方法相融合的工作。針對中職學生在英語學習上劣勢較為明顯的特點，教師的教學方法也要盡可能形成難度層次，從貼近學生基礎開始一點點加大難度，幫助學生適應英語教學的節奏和形式。另一方面，教師要做好與學生之間角色對調的準備，堅持自己的啟發引導地位，將更多豐富的機會用于學生自主英語表達、練習和實踐上。

（二）真實生活性

與客觀生活相結合是任務型教學模式運用的主要立足點，因此形成教法運用的真實生活性原則也是教師開展教學的重要前提。我們培養學生的英語能力不是簡單的為了讓學生多做對兩道題或是多記住兩個單詞，而是要將學生從教學課堂逐漸引到生活實際中，以解決真實的生活問題為根本出發點。因此運用于中職英語中的任務型教學模式也必須堅持從生活中尋找靈感，將真實的生活案例、工作和學習作為學生完成任務的主要背景，引導學生用英語來克服這些問題，不斷豐富教法的生活化價值，幫助學生逐漸積累解決生活任務的技巧和能力。

（三）活動實踐性

教師運用任務型教學模式的另一個重要原則是活動實踐性原則。正如前文提及的，這種教學模式并不是為了改變語言教學的形式和意義才產生的，而是為了指導學生如何正確實踐、行動、操作而形成的。學生能夠說好英語、用對英語才是開展任務型教學的根本目的。因此教師要想將任務型教學模式用對用好，就必須要以開展豐富多樣的實踐、互動、交流活動為支撐，將理論的內容和環節實踐化，幫助學生在說、讀、論中提高語言能力。教師要通過突出這一原則來實現學生具體英語對話、交流能力的提升，而不只是簡單地改變學生學習英語的意識和語言教學的形式。

三、任務型教學模式在中職英語教學中運用的策略

（一）以形成具體的任務目標為基本前提

任務型教學模式中的目標任務必須要與生活實際相符合，因此教師在為學生制定學習任務時，應當積極考慮學生將來可能會遇到的需要進行英語對話與實踐運用的場景與機會。對于中職學生的教學，教師可以將職業性的因素和英語教學工作聯系起來，將學生的專業學習內容作為任務型英語教學的目標。例如針對導游專業學生的英語教學，教師可以以介紹長城景點為任務，讓學生用英語表達合適的稱呼、銜接、具體內容和結束語，并模擬導游和游客的互動，讓扮演游客的學生也用英語來提問景點相關的問題。借助這種方式，教師就能夠設置一個很好的任務，既幫助學生串聯了自己的專業知識，又實現了將英語教學生活化和日常化。

（二）創設良好的英語語言環境

良好的語言環境能夠在潛移默化間影響學生的思考和表達習慣，培養學生掌握用英語、說英語的技巧。首先，作為教師的我們要做好帶頭工作，堅持在講解、對話環節中形成英語表達的習慣，再根據中職學生的英語基礎選擇性的運用中文進行翻譯解釋，盡可能將學生浸潤在濃厚的英語氛圍中。其次，對于學生的教學，教師要鼓勵學生多用英語表達，磕磕絆絆地說英語也比單純說中文好得多。以強化學生之間形成英語對話的意識和能力為主要手段，幫助學生逐漸融入到英語氛圍中。

（三）用好多媒體等輔助教學工具

單純的英語對話和課堂講解有時候可能滿足不了學生對于形式多樣化、內容豐富化的需求，這個時候教師就可以合理地借助多媒體等輔助工具的幫助來實現這個目標。仍以英語介紹景點這個任務為例，教師可以在扮演導游的學生介紹景點的時候，在大屏幕上展示長城的圖片，給學生一定的提示和啟發。或者教師還可以播放相關的視頻、音頻來激發學生想要討論、想要交流的欲望，從而加快構建學生自主學習、主動學習的課堂的步伐。這種利用多媒體設置情境的方法，為學生展示自我創造了更多有趣的機會。

總之，任務型教學模式不同于其他教學模式，它更加強調學生達成學習結果的實踐效率、效果和過程，注重對學生用英語、說英語能力的培養。同時，任務型教學模式下的中職英語教學還要求教師重新發掘學生的作用，發掘真實生活的價值，將生活化、人性化的要素包含進來，凸顯任務型教學法的精神特征。