閱讀·積累·觸發(fā)
——小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外自主閱讀思考

江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 李 忠

閱讀，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)第一學(xué)段的目標(biāo)就有“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。然而現(xiàn)實(shí)中我們的教學(xué)卻在不知不覺間將孩子原有濃濃的閱讀興趣給沖淡了，因此我首先根據(jù)班級(jí)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生對(duì)有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒和體驗(yàn)。

學(xué)生因個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，家庭環(huán)境不同，閱讀興趣也會(huì)不同。教師既要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的廣泛性，也要避免學(xué)生在閱讀興趣方面的“偏食”現(xiàn)象出現(xiàn)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言、童話故事仍念念不忘，對(duì)歷史故事、科幻小說、人物傳記開始漸漸感興趣，因此我在開展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，通過圖書導(dǎo)讀每月向?qū)W生推薦必讀和選讀書目，建立班級(jí)圖書角，另外對(duì)閱讀的書籍加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生采取做讀書卡片、寫讀后感、畫畫寫寫等多種形式開展課外閱讀。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)漸進(jìn)式的過程，要讓學(xué)生把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生在課外閱讀中的良好表現(xiàn)和點(diǎn)滴成果，采取了多種方式，加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，特別是平時(shí)好玩的學(xué)生，更要及時(shí)關(guān)注。貢某某同學(xué)一次完成的《讀〈三毛流浪記〉有感》，雖不夠精彩但卻是他主動(dòng)閱讀的結(jié)果，我就在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，之后他課外閱讀的積極性更高了。劉文琴同學(xué)在《人類之謎》書目推薦最后一節(jié)這樣寫著：“《人類之謎》這本書的最后一頁(yè)有這樣的8個(gè)大字：興趣是學(xué)習(xí)的老師。……