小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)

甘肅省民勤縣紅沙梁鎮(zhèn)完全小學

想象力與作文有著緊密的聯系，想象力能使學生記錄生活中的小事，發(fā)現生活中的美。受到應試教育的影響，目前的小學生作文千篇一律，內容也空洞無物。學生根據教師提供的模板進行創(chuàng)作，無法發(fā)揮想象力，不利于寫作能力的提高。因此，教師要在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，幫助學生積累豐富的寫作素材，如此，才能夠提高學生的作文質量。

一、聯系生活實際，提高學生觀察能力

語文有著很強的實用性，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。想要培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作水平，教師要在作文教學中聯系生活實際，提高學生的觀察能力，為學生積累豐富的寫作素材。由于小學生的年齡尚小，生活經驗和社會閱歷不足，在面對很多事物時只能看到表面，無法領悟到深層次的內涵。因此，教師要積極地引導學生，幫助學生解析作文要求，與學生共同尋找生活中的寫作素材，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。例如在以“熱愛生命”為題的作文教學中，教師可以為學生布置預習作業(yè)，讓學生觀察小動物和植物，根據動植物的特點進行寫作，談一談自己對生命的認識，幫助學生構思作文的整體框架。如果學生想通過描寫生活中的小事來表達對生命的認識，可以先讓學生完整地描述事情經過，再說明其中的道理。如果學生想通過描寫動植物來表達對生命的認識，可以先讓學生描寫動物的習性、植物的特點等，從而表達熱愛生命的主題。讓學生親自觀察生活能夠增強學生的情感體驗，深化學生對作文題目的理解，提高學生的發(fā)散思維能力；既加強了學生對生活的關注，也提高了小學語文作文教學的質量和效率，能夠豐富學生作文的內涵。

二、引導學生聯想，提升學生發(fā)散思維能力

引發(fā)學生聯想能夠使學生從不同的角度思考作文內容，有利于學生作文想象力的提高。在教學中教師可以通過引導提問的方式幫助學生聯想。以《奇妙的想象》作文教學為例，在教學中，教師可以先帶領學生復習《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》中的內容，站在兒童的視角觀察和認識世界，引發(fā)學生對課文的想象，提問學生本單元最奇妙、大膽的想象內容是什么？在這一單元中學到了什么？接著出示“奇妙的想象”作文主題，讓學生說出在看到這個題目時自己想到了什么？如何才能將這些奇妙的想象寫下來，以此來鍛煉學生的寫作思維，使學生初步確定寫作內容。再讓學生自主擬定作文題目，與學生進行交流，簡單地講述自己想象的內容，通過合作和分享給學生帶來全新的寫作思路，然后讓學生寫作。引發(fā)學生聯想能夠鍛煉學生的思維能力，使學生想到與作文相關的內容和素材，有利于提高學生的作文認知，充分發(fā)揮想象力，還能夠提高學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化作文內容。

三、運用教學評價，激發(fā)學生想象能力

學生個體間存在著明顯的差異，在評價學生作文時不能用統(tǒng)一的方式點評，而要根據學生知識基礎和寫作能力制定學習目標，考慮到學生綜合能力的發(fā)展，給予學生積極、正面的評價，從而調動起學生的寫作興趣，激發(fā)出學生的想象力。學生渴望得到教師的肯定，得到教師的表揚后能夠增強寫作自信。對于作文好的學生，教師要多表揚他們，將他們的作文作為典型讓其他學生傳閱，以此來進一步激發(fā)他們的寫作熱情。對于作文能力較差的學生，教師要找到他們的閃光點，如思路新穎、詞語生動等，以此來提高他們的寫作自信，使他們積極投入到寫作中，有效提高學生的作文想象力。對于想象能力差，作文語句不通順的學生，教師應積極的引導，不能諷刺和批評學生，要善于調動學生的寫作積極性，從而發(fā)展學生的作文想象力。

總而言之，小學生普遍都具備很強的想象力，教師要善于利用學生的年齡特點，將學生的想象力運用到寫作中，提高學生的語文綜合能力。在教學中，教師要引導學生觀察生活，發(fā)現生活中的寫作素材，指導學生進行合理的想象，拓展作文內容，運用差別化的教學評價來提高學生寫作自信，有效提高學生的想象力，保證學生作文能力的提高。