初中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)法的探討

李毅

（貴州省普安縣青山中學(xué)，貴州 普安 561503）

引言

在初中歷史教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)十分的重要，其會影響學(xué)生對這一節(jié)課的興趣，如果教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中能夠引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，就能讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而就能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師一定要盡可能采用趣味性教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

一、巧借課堂辯論，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師基本上采取“講授式”的教學(xué)模式，整節(jié)課學(xué)生幾乎都處于被動接受的狀態(tài)，新課程改革提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，顯然，“教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽”的模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教學(xué)要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展需求。為了提高課堂的趣味性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，初中歷史教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流，營造活躍的課堂氛圍。課堂辯論是一種新的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、表達(dá)能力，而且加強(qiáng)了師生間、生生間的交流，發(fā)散了學(xué)生的思維，大大提高了教學(xué)的趣味性。比如，學(xué)習(xí)“商鞅變法”這一知識點(diǎn)時，教師可組織學(xué)生討論：“商鞅為變法而死值不值得？”學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河”時，討論”“隋朝開通大運(yùn)河是利大于弊還是弊大于利？”通過辯論，無疑會促使學(xué)生相互交流、互相反思，同時能拓展學(xué)生的歷史知識面。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

一節(jié)生動有趣的課堂，可以使學(xué)生聽得津津有味、學(xué)得樂而不疲，但是如果課堂上只有教師枯燥干癟的說教，學(xué)生自然會決定索然無味。歷史內(nèi)容具有過去性的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的距離感，我們必須要突出教學(xué)的趣味性。那么，如何讓學(xué)生對過去的人和事提起學(xué)習(xí)興趣呢？雖然歷史有過去性，但是歷史教材中對過去的人、過去的事有詳細(xì)的具體的記錄，有人的生平事跡、思想變化，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，而我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有歷史遺跡、歷史遺物，為了使學(xué)生體會和了解不同年代的社會狀況，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)和展現(xiàn)不同的歷史環(huán)境，通過視聽等各方面的刺激來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受歷史知識。此外，為了使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生情感共鳴，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑搜集學(xué)習(xí)素材，并將搜集到的資料進(jìn)行分類、整合，這樣他們對歷史人物、歷史事件的理解會更加全面、深入、透徹。利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，打造趣味化的課堂，需要?dú)v史教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，還要在開發(fā)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面狠下功夫，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

三、課堂教學(xué)中充分運(yùn)用鄉(xiāng)土史料進(jìn)行教學(xué)，提升課堂有趣性

鄉(xiāng)土歷史作為我們周邊的一些史料，很多學(xué)生或多或少的知曉一些，但很多未曾注意或不甚清楚，有些還是以訛傳訛的東西。許多內(nèi)容在教科書中沒有也不可能涉及。但這當(dāng)中有相當(dāng)一部分卻是情節(jié)生動、趣味性很強(qiáng)的東西。因?yàn)榻柚闹R是本地的、身邊的歷史，直觀性強(qiáng)，所以學(xué)生非常容易接受。這些知識在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些，既可以拓展學(xué)生的知識面，亦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，這樣就為歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了必要的前提。例如，在講《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的時候，我告訴學(xué)生酒泉市肅州區(qū)清水鎮(zhèn)中寨村西側(cè)的西河灘四壩文化遺址，就是酒泉市先民生活的歷史見證。學(xué)生對自己家周圍居然能有這樣悠久的的歷史感到格外驚奇和自豪。又如，在講《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課和“兩漢民族關(guān)系”這個知識點(diǎn)時，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：在西漢勝跡中尋找歷史。學(xué)生在課堂上非常活躍，有的學(xué)生甚至在講述霍去病打敗匈奴的故事時還展示了西漢勝跡霍去病西征雕塑照片。我緊跟其后進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充，一方面使得學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)會了這一知識點(diǎn)，同時也使得學(xué)生擴(kuò)展了自己的知識面，對家鄉(xiāng)的一種自豪感油然而生。由于所講的地點(diǎn)和當(dāng)事人都是學(xué)生所熟悉的，讓學(xué)生真正感受到歷史其實(shí)就在我們身邊，聽起來倍感親切，不由自主地增強(qiáng)了對歷史學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用圖片漫畫趣味性教學(xué)

在對初中生進(jìn)行歷史導(dǎo)入教學(xué)的過程中，教師還可以在教學(xué)過程中采用圖片漫畫趣味性導(dǎo)入法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其具體指的是在教學(xué)過程中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的漫畫或者是圖片來對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。初中生處于較為叛逆新奇的階段，而漫畫和圖片能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，就可以積極采用圖片漫畫導(dǎo)入法來提高導(dǎo)入教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《探索建設(shè)社會主義的道路》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容，選擇一些具有較為強(qiáng)烈時代特征的歷史漫畫對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過漫畫讓學(xué)生能夠更好地了解那個時代下的風(fēng)氣，再加上漫畫本身就較為獨(dú)特的特點(diǎn)，其自身的幽默和夸張表現(xiàn)方式十分符合學(xué)生性格特征，也能很好地激發(fā)學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，作為一名初中歷史教師，我們要充分運(yùn)用自己的聰明和才智，不斷豐富自己的教學(xué)方法，使單一、呆板的歷史教學(xué)變得生動有趣，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生體會到歷史學(xué)習(xí)的快樂，并獲得一些生活啟示。