如何提高小學語文自主性閱讀能力

邊春海

（江西省峽江縣巴邱小學，江西 峽江 331400）

在教學中，培養學生的自學能力有助于提高學習質量。因此，在小學語文閱讀教學中，如何培養學生的獨立閱讀能力已成為教育工作者思考的關鍵問題。

一、培養小學生獨立閱讀能力的重要性

學生智力的發展取決于他們良好的閱讀能力。獨立閱讀能力是學生學習其他學科的基本能力。首先，隨著今天的快速發展，知識越來越快。社會發展要求學生具有較強的自學能力。隨著時代的發展，他們可以繼續擴大知識儲備。因此，提高學生的閱讀能力是適應未來社會發展的需要。在科技日新月異的時代，教育應該努力尋找有效的教學方法，而不是轉移和儲存知識。但事實上，學生具有較強的自學能力，更能適應未來社會發展的需要。第二，閱讀能力使學生能夠有效地獲取信息。在其他學科中，閱讀能力決定了學生是否能夠根據唯一的信息來檢驗一個主題的意義，并推斷出更多的隱含條件。因此，閱讀能力可以幫助學生有效地學習其他學科。第三，獨立閱讀能力是學生未來發展的基礎。今天的時代是以閱讀能力為基礎的。在獲取知識的同時，學生還必須建立一種不斷更新知識的意識。教師有責任和義務指導學生掌握自主學習的方法。

二、培養小學生獨立閱讀能力的策略

（一）激發學生的閱讀興趣

激發學生學習興趣的方法有很多，如創造情境、進行比賽、巧妙地制造問題、運用視聽教學等。例如，在我教周總理借書之前，我讀了很多資料，寫了一篇短文，充分體現了周總理一生的奉獻精神和無私精神。當老師朗誦完課后，他感動得流下了眼淚。學生也受到老師的影響。他們向首相的偉大精神致敬。他們意識到單詞和句子的準確性是前所未有的。興趣是最好的老師，有了興趣，學習的動力就大大激發了，學習的動力就會很強。在這種情況下，學生可以表現出非凡的勇氣、毅力和智慧。

然而，學生的興趣往往是短暫的，教師需要注意主動性，調動學生的思維。第一，當學生認為他們對課文內容有類似的理解時，就沒有什么可想的了，他們會問一個能加深他們理解的問題。第二，當學生面臨思維困難時，他們會提出一些有用的問題，使學生的思維開闊。第三，當學生的思維處于克制狀態，不愿意思考問題時，他們會提出一些有爭議的問題，以激發學生的探索興趣。第四，當學生對自己可以從一個角度提問感到滿意時，他們可以從另一個他們不期望的角度提問。當學生對學習感興趣時，他們可以主動學習。

（二）鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑

巴爾扎克說：“所有科學的關鍵無疑是問號。”這個問題是思維的指南。當一個人有強烈的問題意識時，他會喚起對知識的渴望，使他的思維活躍起來。因此，在小學語文閱讀教學中，必須注重引導學生學會提問，鼓勵學生提問。

首先，學生們提出了各種“瑣碎”的問題。但是，老師應該仔細聽并給予肯定。由于所提問題較多，影響課堂教學時間。為了避免重復或簡化，讓學生先在小組中提問和解釋，小組不能解決問題，小組選擇代表在教室里報告，然后大家討論。同時，要表揚提出問題的學生，引導他們圍繞主題提出一些有價值的問題。經過一段時間的培訓，提高了學生的提問水平，提高了教學效率。例如，在《跨越百年的美麗》的教學中，首先要求學生自己讀課文，然后問學生：“讀題目，讀這篇文章，你知道什么？”有什么問題？學生們讀他們的手并討論他們理解。同時，他們問：“這篇文章寫的是誰，寫的是什么？“主題之美在哪里？“什么樣的美可以跨越一百年？“為什么這篇文章的標題應該是“跨越百年的美麗”？這些問題不是學習的關鍵？當這些問題得到解決后，學生對課文的理解將達到事半功倍的效果。

（三）以課外為課堂的有效輔助

畢竟，在學校的時間有限，所以更多的小學語文閱讀應該在課后進行。課外閱讀不僅可以拓寬學生的視野，增加知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，而且可以進一步鞏固在課堂上所學的各種知識。它對提高學生的閱讀和寫作能力，甚至對整個學科都有很大的影響。事實上，有些父母對這件事往往知之甚少。他們認為學生應該多做練習，不允許學生參加實踐活動，甚至找一些練習和論文來保持學生在問題的海洋中。此外，國內外學生對優秀作品的閱讀被認為是“讀書”和橫向干擾。這些概念無疑是片面的、武斷的，不利于學生學習語文。培根有一句名言，幾乎所有的名言都是：“讀書足以娛樂，賭博足以賭博，人才足以培養。”它生動而深刻地論述了這本書對人的影響和人們思想的塑造。

（四）語文閱讀教學中自主學習的評價

在小學語文教學中，自學評價是獨立閱讀順利實施的重要保障，是衡量學生閱讀能力的尺度。具體來說，在我國自主閱讀教學評價中，要遵循真實性、主體性和程序性的原則，確保評價是一個動態的過程，以自主學習的性質為基礎，符合我國自主學習的一般規律。語文獨立閱讀教學中常用的評價方法有教師評價法、同學評價法和自我評價法。評價的重點應放在優點、相對進展和努力上。

在小學語文閱讀教學中，要激發學生的閱讀興趣，培養學生的獨立閱讀能力。教師應發揮主導作用。正如赫爾巴特所說，“在保證工作順利進行的前提下，教師是給學生最大自由的最佳途徑。”只有從以人為本的理念出發，辯證地把握學生主體地位與教師主導地位的統一。

結束語：

總之，學生閱讀能力的培養是一個相對較長的過程，不能一蹴而就。小學語文教師要有足夠的耐心和信心，積極學習培養學生獨立閱讀能力的策略，提高學生的閱讀興趣，提高閱讀水平。