強化規則意識 提升公共素養

規則，一般指由群眾共同制定、公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。強化學生的規則意識首先要讓他們了解什么是規則。班主任不僅要向學生講清楚成文的規則，更要注重滲透未成文的規則，因為它們往往容易被學生所忽視。在第一次班會課上，班主任可以讓學生描繪和諧、幸福的校園生活所具備的特征，并引導他們指出現實校園生活中存在的一些問題。師生共同約定，明確學校與班級中的未成文規則。例如，離開教室和會議室將椅凳重新放回桌子底下、不在教室大聲喧嘩等。

規則意識是一個人發自內心的自覺、自省和自律。一個人只有將規則內化為立身行事的準繩，方能時時處處不逾矩，更好地彰顯自我的品格風范。

2019年2月9日，菲律賓警方宣布逮捕中國留學生張佳樂，原因是她不聽勸阻，試圖將被禁止的液體飲料帶進地鐵站，并將手中的豆花潑向警員。菲律賓檢察官已經證實張佳樂存在“直接攻擊警察，不服從執法人員管理”等行為，如果被判有罪，她將被判最高4年的監禁，至少被驅逐出境，永不能入境。

上述事件引發了筆者所在學校國際課程中心班主任們的注意，筆者及其他班主任一致認為：從表面看這只是張佳樂的一時沖動、一次過激行為，而過激行為的背后是她的一貫傲慢，挑戰規則的心理。《中小學德育工作指南》明確指出小學中高年段學生初步形成規則意識和民主法制觀念、初中學段學生樹立規則意識與法治觀念。雖然其中沒有關于高中生規則意識養成方面的明確表述，但并不意味著高中班主任就可以忽視這個問題，而且高中生德育過程中的諸多問題歸根到底是因為他們規則意識的缺乏。國際課程中心的高中生將面對多元文化的碰撞，各民族思維方式的迥異，以及各國法律條例的差異，更需要進一步強化規則意識。為此，筆者學校的國際課程中心做了如下嘗試。

一、交融中西文化，感受規則的差異

中西方的規則有所不同甚至迥然相異，在學校國際課程中心，既有中方教師，也有外籍教師，中西方文化習俗不可避免地會在這里發生碰撞，國際班的學生難免會有所困惑、有所糾結，到底應該遵守哪種規則。我們不能全盤否定其中任何一種規則，而是應該教育學生適應這些規則，因時制宜、因地制宜，明確不同場合不同文化背景下的規則并主動遵守。我們不僅引導學生主動體驗各種規則，分析各自的緣起，而且要求學生解讀規則背后的民族特征、歷史文化、思維方式和審美習慣等，同時我們還邀請我們的外教給學生介紹不同國家的風俗習慣和風土人情。這些活動設計不僅能加強中外師生間的溝通和理解，還能有效地幫助他們在出國留學時更自然地融入當地的生活。

二、討論時事新聞，認識規則的嚴肅

人是社會的人，不可避免地都會和社會發生聯系。除了讓學生明白突破底線，違反規則招致的禍患外，還應該正向引導學生理解：自由與規則是一對孿生兄弟，樹起的藩籬既限定了你的行動范圍，但同時也保障了你的安全；規則的設置正是為了大家的自由平等，為了更多人的幸福和尊嚴；規則往往不引人矚目，但是關鍵時刻它會鐵面無私，無情地懲罰跨越雷池，妄自尊大的人。

一個事件往往是一種錯誤思想的呈現，一個案例能集中反映出某種世界觀、人生觀和價值觀。所以，在德育工作中，我們抓住有價值的時事新聞素材，引導學生管中窺豹，見微知著，這既可以防微杜漸，又極具說服力。如前一段時間“翟天臨博士論文造假”事件，我們深入事件背后分析，教育學生明白，誠信是做學問和做人都是應該遵守的規則底線，否則將身敗名裂。

三、參與團隊活動，體驗規則的力量

俗話說：聽到的浮光流影，看過的過眼云煙，只有體驗過的才會刻骨銘心。德育也是如此，單純的說教會讓學生感覺枯燥無味，時事新聞或許只會成為今明茶余飯后的談資，違紀后的懲罰更加是最可憐的“亡羊補牢”。只有讓學生真切體會到規則的重要，將遵守規則內化為他或她的內在需求，外在的社會規則才會成為學生的內在素養。從外在規范到內在素養的轉變，對于學生自己來說，也不再是一種強制的行為，而是真正獲得了內心的自由，要想達成這樣的教育目標，必須讓學生親身體驗。暑假期間，學校組織學生夏令營活動，學生們在團隊活動中體驗規則。吃飯、買票、上車等一系列日常行為都需要安靜地排隊，決不容許插隊行為的發生；餐廳、教室、公交車等公共場合無論多擁擠都安靜有序，沒有一人大聲喧嘩；無論有無紅綠燈，馬路上的車輛都主動避讓行人，沒有一輛車鳴笛。暑期夏令營活動讓學生明白規則是對人的約束但也使人得益，這樣的約束是一種幸福。

“不以規矩，無以成方圓。”在我們的德育工作中，必須持之以恒地滲透規則意識的教育，不僅要讓學生明確規則的內容和內涵，而且要不斷激發學生尊重規則的愿望，促使其逐漸養成循規守則的習慣。