現代意義下的初中語文教學創新思考

□河北省邢臺市隆堯縣尹村中學 李金霞

隨著新課程改革的發展及現代化教育水平的提高，傳統初中語文課堂教學過程中的教學措施及教學模式已經無法提高初中語文課堂的教學效率及教學質量。為了改變這種教學現狀，教師應在現代意義背景下開展初中語文教學創新的措施，進一步改善及調整課堂教學內容，優化課堂教學內容，從而促進學生們綜合素質的培養。為了分析現代意義下的初中語文教學創新途徑，我針對現階段初中語文教學過程中存在的問題進行了分析。

在現代意義教學背景下創新初中語文教學途徑及教學模式具有較為積極的意義，其不僅能改變以往初中語文教學過程中的教學模式，更新課堂教學中的教學理念，還能營造以學生自主學習為主的教學氛圍，促使學生全身心地融入多元化的課堂教學過程中進行自主學習及探究，進而促進學生們綜合語文素養的培養。

一、現階段初中語文教學過程中存在的問題

現階段的現代意義下的初中語文教學還存在著較多的問題及不足之處，主要表現為以下幾個方面：首先初中語文課堂教學模式較為單調及枯燥，教師未能結合學生們的思維培養需求及學習需求等實施多元化、創新及高效的教學，導致學生們的學習積極性下降。多數教師在教學過程中提出的教學理念及教學方式還具有一定的應試教育的特點，這不利于學生們創造性及創新能力的培養。此外，現代教育背景下要求以學生作為學習的主體人物開展相應的自主探究學習，整個初中語文課堂教學都要圍繞著提高學生自主學習能力及綜合語文素養進行，但實際教學過程中教師受到傳統教學理念根深蒂固的影響，使學生們的自主學習只流于形式，教師在課堂教學過程中依舊占據著主導的講解地位，從而未能給予學生們過多自主學習的機會，導致學生學習效率較低，綜合素養不高。最后，現代教育背景下越來越多的創新教學手段及設備層出不窮，大多語文教師掌握多媒體教學設備、網絡信息等教學設備的程度不高，很難充分發揮多媒體教學的優勢。因此，在現代意義下有效的初中語文教學創新途徑顯得尤為重要。

二、現代意義下的初中語文教學創新途徑

（一）創設針對性的教學情境，促進教學理念的更新及發展

在現代意義下開展初中語文課堂教學的過程中，教師應遵循以學生為主的教學理念，通過創設針對性教學情境的方式吸引學生們的學習興趣，促使學生們能夠主動融入教學情境中進行自主探究學習。教師可以結合實際教學內容、學生們學習需求、認知水平及心理發展特點等通過創設針對性問題情境、多媒體教學情境、游戲情境及故事引入情境等激發學生們主動融入語文知識探究及學習過程中，提高學生們的學習效率，培養學生們良好的學習習慣及自主學習意識，從而促進初中語文課堂呈現多元化及創新的改變。如在進行《皇帝的新裝》的教學過程中，教師可以通過在課堂上創設故事情境的方式，在課堂導入環節通過提問吸引學生注意力，教師：“同學們有沒有讀過《指鹿為馬》的故事呢？”學生們回答道“讀過。”教師：“那有誰能告訴老師指鹿為馬揭示的是什么道理呢？”學生：“是說一個人指著鹿，說是馬，顛倒黑白、混淆是非的道理。”教師：“是的，那我們今天學習的這個故事和指鹿為馬較為相似……”通過以學生們熟知的故事引出實際教學內容的故事情境教學方式促進學生們提高學習的興趣及積極性，促使其主動融入課堂教學過程中進行課文的探究及深入學習，從而轉變傳統課堂教學中學生被動學習的狀態，更新及改變課堂教學理念。

（二）結合實際生活開展創新教學，培養學生們的綜合素養

隨著初中教學領域的不斷發展，初中語文教學領域越來越重視對學生綜合素養的培養。在初中語文課堂教學過程中，教師應認識到語文學習與實際生活之間的聯系，在現代教育背景下積極將語文課程與實際生活相結合，強化語文教學對于學生們的吸引力，從學生們日常生活中較為熟悉的事物出發，提升學生們的求知欲，促進學生們在生活化創新語文教學過程中去積極思考、主動探究、拓展學習，強化學生們對于語文知識點的學習、理解及掌握，培養學生們的綜合語文素養。

如在進行《濟南的冬天》的教學過程中，教師可以結合當地冬天的特點，引導學生們通過閱讀課文后聯想濟南的冬天與自己家鄉冬天的區別，再通過多媒體信息技術播放濟南的雪景等方式集中學生們的注意力，引導學生們深入課文中進行閱讀，尋找濟南冬天的特點，再充分發揮學生們的想象力及思維意識，思考家鄉冬天的特點。從學生們身邊事物、實際生活出發引導學生們認識語文學習與實際生活之間的聯系，從而促進學生們學習積極性的提高及綜合語文素養的培養。

（三）采用多元化的課堂創新教學模式，提高學生自主學習能力

對于初中生而言，自主學習能力是尤為重要的，因為自主獲取到的知識才是最有效的知識。因此，教師在開展初中語文課堂教學過程中，應在現代教育背景下不斷豐富課堂教學內容，優化課堂教學結構，采用多元化、創新的教學模式引導學生們主動探究及學習。教師可以采用小組合作教學法、自主探究教學法、角色扮演教學法及實踐教學法等多元化的教學手段引導學生們在不同的教學模式下自主探究及學習，提高學生們的自主學習意識及學習效率。

如在進行《我的叔叔于勒》的教學過程中，教師在課前可以將學生們分成若干個小組，以小組角色表演的方式引導學生們深入課文中進行人物形象、性格特點的探究及分析，然后在課堂上進行表演，從表演中引導學生深入地理解及感受課文背后深刻的含義，提高學生們自主探究及學習能力，促進初中語文課堂教學水平的提高。

（四）遵循因材施教的教學原則，結合學生們的學情來開展教學

教師在現代意義下開展初中語文課堂教學的過程中，一定要充分掌握學生們的學習情況，始終遵循因材施教的教學原則，從而促進初中語文教學效率的提升。在此過程中，首先，教師要對學生們實際的學習情況進行全面的摸底，對學生們學習方面存在的困難進行全面的了解，從而充分地認識到學生們之間存在的個體差異。在這種情況之下，教師就能夠科學合理地制定出具有針對性特征的教學策略。例如對于學習基礎不夠扎實的學生而言，可以加強對其字、詞、句、段、篇、章基礎的訓練，以此逐步促進其基礎水平的提升；對于那些學習基礎較為扎實的學生而言，可以進一步地對其實施相應的培優教學。其次，在實際的初中語文教學過程中，教師要根據學生們的語文知識基礎和對語文學習的實際需求來制定相應的教學目標、教學內容以及教學策略。在這種情況之下，就能夠有效地促進全班學生的共同發展，讓不同水平和不同基礎的學生都能夠在教學過程中得到肯定和發展，從而促進學生們學習積極性的提升，進而逐步形成對初中語文的學習興趣。另外，對于初中語文教育工作者而言，要樹立起終身學習的意識。隨著初中語文教育教學領域的不斷發展，教師也應該與時俱進地更新自身的教學理念，隨著新課程改革工作的實際需求不斷完善自身的教學知識體系，通過相關的學習不斷的提升自身的知識儲備和業務水平，從而使自身的教學水平能夠符合時代的發展需求。

三、結語

綜上所述，在現代意義背景下開展初中語文課堂創新教學過程中，教師應結合學生們實際學習需求及新課程改革標準等，通過創設針對性的教學情境、結合實際生活開展創新教學及采用多元化的課堂創新教學模式等教學途徑提高初中語文教學效率，培養學生們的綜合語文素養。

（責編 孟 飛）