基于核心素養的小學數學計算教學探究

□甘肅省定西市安定區大城小學 劉小英

一、加強數學計算與實際生活的聯系

在日常生活中，我們每時每刻都在計算，買菜、結賬、折扣這些都是數學計算在生活中的體現。在我們的小學數學教育中，計算貫徹始終。簡單的計算達不到教育目的，學生能力也得不到提高，還會讓學生感到無聊。所以，如何將實際生活與計算教學聯系起來，使學生對數學產生興趣，這需要教師在平時的實踐教學中主動聯系生活中的例子，將生活與數學計算有機結合在一起，這不僅有利于提高教師的教學水平，教學質量也得到了發展。

二、加強小學生計算基礎教育

加強小學生的計算基礎教育是提高學生解題能力的重要手段，要強化學生的解題能力，就必須對學生進行系統的解題能力的培養，這為以后深入學習數學提供相應的保障。在平時的教育教學活動中，教師應該從學生的數據分析能力、運算能力和思維能力等多方面入手，對教育教學方法進行改進和提升。為了使學生更好提升計算能力，要求教師必須對每一位學生進行詳細了解，從而更好地完成教學任務，提升學生的數學解題素養。

三、培養學生獨立計算的能力

提升學生計算能力關鍵在于打好堅實的基礎，從數學基礎出發，培養學生的思維能力，培養學習數學的興趣，從而提高學生計算的能力，而不是依賴計算器或教師直接給出答案，養成良好的計算習慣。小學生在面對計算數據和操作過程中往往容易出現錯誤，他們各方面的能力還有待發展，所以犯了錯不重要關鍵，是培養仔細觀察和分析的解題能力，一味地計算容易使大腦出錯，教師們要注重教學的方式方法。經過訓練，學生能根據教師的要求認真計算，計算過程合理簡捷。這樣能有效提高學生的運算能力和解題速度，同時在計算過程中也形成了良好的計算習慣。

四、小學數學計算的核心素養和基本思路

（一）小學數學計算核心素養的重點

關于核心素養的小學數學計算教學方面，它的重點在于教與學，重要的是怎樣引導、維持、促進學生的學習，這對學生的知識、技能、情感及其價值觀等一系列潛在的核心素養的提高很重要。對于知識選擇性的分類教學法應該鼓勵“教有優法，學有規律”，一旦人的學習階段與類型在人的潛意識中明確了以后，教學方式的選擇就變得有限，我們設計教學的過程中應該根據目標導向進行設計，要重點使用明確的方式具體闡述教學目標，使教學目的發揮良好的導向性作用，針對不同的教學任務選擇最佳的教學方式。

（二）在數學教學課堂上設置教學目標

以“兩位數乘以兩位數筆算乘法”為例，教師可以在課堂上如此設置：第一，通過兩位數乘兩位數的計算流程，會采取點子圖等直觀的形式明確運算流程，明確兩位數乘以兩位數筆算的書寫格式；第二，知道兩位數乘以兩位數的計算方式，能進行準確計算；第三，聯系生活，提高學生學習的熱情。

五、結語

在教學中，要充分利用學生的“錯誤”，讓學生進行交流討論，發現錯誤的根源，使學生的思維更加清晰。并把這些錯誤收集起來，在課堂上給學生們講解，讓錯誤和正確答案形成鮮明對比。最后通過比較與分析，可以使學生更加靈活地運用計算技巧。