初中歷史教學需求下的核心素養培養策略探究

□福建省龍海第一中學 黃玉

一、初中歷史教學的核心素養

在新課程改革的指導下，課堂中核心素養的培養已經越來越受關注。歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。初中歷史通常都是以學生為課堂中心，教師通過變化的教學手段調節課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生對歷史知識的思考和認知。初中歷史課程具有思想性、基礎性、人文性和綜合性等核心素養，學生只有正確認識并完全理解初中歷史課程的這些特性，才能圍繞這些特征延展思維并獨立思考學習。首先，思想性是通過對歷史課程的學習使學生認同中華民族的優良傳統，增加愛國情懷，拓寬國際視野，幫助學生逐步樹立正確的世界觀和人生觀。其次，人文性是以優秀的歷史文化來熏陶學生的心靈，幫助學生正確理解人與社會、人與自然的關系，提高學生的人文素養，使學生逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度，讓學生更好地適應社會法陣的需要。而基礎性和綜合性則是根據學生的心理特征和認知水平，以歷史常識為引線，注重歷史在不同領域發展的關聯性，以及歷史與現實的關系，引領學生掌握基本但重要的歷史知識和技能，為學生的進一步學習和發展打下堅實基礎。

二、初中歷史教學需求下的核心素養培養策略探究

（一）引導學生自主探究，讓學生在自主探究中提升核心素養

自主探究是新課程的學習觀，倡導改善學生的學習方式——由被動接受的學習方式改為自主學習的學習方式。自主學習既是一種教育思想，又是一種學習方式，有利于學生知識的積累，形成知識網絡；有利于激發學生的學習興趣，使學生尋找到對抽象的歷史知識的學習樂趣；有利于提高學生的觀察能力和借助已有知識解決新知的學習能力；有利于培養學生合作學習的意識；有利于樹立學生學習的信心。初中歷史教學中引導學生自主探究，就需要在學習的過程中提高學生的參與度，樹立學生的主人翁意識。例如，教師在講授八年級上冊《侵略與反抗》一課時，可以先要求學生瀏覽目錄，知道這一課的組成部分，在學好課本內容后，讓學生分享內容與單元標題之間的關系，課后再引導學生探討各單元之間的聯系，這樣就有利于學生清晰地掌握歷史知識，提高學生對課文內容掌握的全面性，深刻認識到國家在發展進程中的重大歷史事件，從而掌握歷史學習的方法，逐步形成正確的歷史觀，提升核心素養。

（二）增強教師的歷史教學能力

教師是學生學習的主要組織者和引導者，因此在教學的過程中，教師的職業素養就尤為重要，特別是在初中歷史的教學中。初中歷史教師的教學水平關系著歷史課堂的有效性和學生對歷史知識理解接受的程度。初中歷史的教學目標主要是培養學生的專業知識和技能，在教學中，為培養學生的核心素養，初中歷史教師不僅要按照新課程標準，吃透書本知識，還要多閱讀歷史相關的專業書籍，提高自生的歷史素養，與時俱進，不斷更新教學理念與教學手段，提升課堂效率。

（三）將歷史與當今時代相結合

初中歷史課程內容并不是很困難，其中并未涉及一些較復雜的歷史知識，但是初中的歷史內容卻與學生的生活密切相關。歷史學科的學習不僅要求學生學好表面的理論知識，更要求學生能通過現象看透歷史學習的本質，學會通過表象理解并總結歷史規律。例如在學習七年級下冊第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》課文時，這一單元中包含了隋朝的統一與滅亡以及唐朝從“貞觀之治”到“開元盛世”的發展，教師可以通過視頻、故事等形式向學生展示隋唐時期各英雄人物的奮斗過程，學生們認識到唐太宗和唐玄宗勵精圖治、創建太平盛世的進程，激起學生對隋唐時代歷史的學習興趣。同時，也可以讓學生自主選擇課外讀本，組織學生觀看歷史紀錄片，并讓學生結合當下國情，針對當時的一些政舉各抒己見。

（四）讓學生成為課堂的主人，凸顯學生的主體地位

在歷史教學的過程中，教師要注重學生的主觀能動性的培養，要通過各種教學方法激發學生主觀能動性，培養學生的主動性思維，讓學生成為課堂的主人，教師要在講學過程中通過精講多練，在訓練中提升學生的核心素養。傳統的課堂教學都是以教師講解、學生被動接受為主學生的學習能力不能被完全激發并得到較好的培養，但是新課程改革要求，培養學生的自主學習能力是主要目標之一。因此，教師要充分利用資源激發學生的歷史學習積極性，讓學生成為課堂的主人。例如，在學習八年級上冊《中華民族的抗日戰爭》一課時，教師可以給出導學問題，比如“抗日戰爭的背景是什么”，讓學生帶著問題來學習本課知識，結合抗日戰爭前的國情等思考，在教學的過程中讓學生討論并學習在抗日戰爭中中國人的品格，以及抗日戰爭給中國發展帶來的影響。在這樣熱烈的課堂氛圍中，學生的學習興趣會不斷被激發，這對學生的歷史學習有深遠的影響，對學生的核心素養培養也有著非常重要的作用。

三、結語

初中歷史是一門綜合性極強的學科，其對學生的教育意義主要體現歷史學科的內容跨度較大，博古通今，對學生的愛國主義情懷和正確的歷史價值觀的培養意義重大，對學生的世界觀和大局視野的拓寬也大有益助。歷史課程內容特有的道德信仰和精神意念建設，在學生的核心素養培養方面也有著不可或缺的作用，通過歷史課程中核心素養的培養讓學生牢記史實，豐富知識面，增強學習思維，端正品格，保障學生成為棟梁之材。