創新觀念下的初中道德與法治教學策略探析

□內蒙古通遼市科左后旗巴嘎塔拉蘇木伊胡塔初級中學 候軍

在初中生的成長過程中，培養他們的道德觀念和法治觀念是十分重要的，對他們的發展具有長遠的意義。在初中道德與法治教學中，教師要響應新課標的要求，積極探尋適合學生的教學方法，給他們呈現豐富的教學內容，通過多種教學方式來深化他們的道德與法治認知，讓他們在實踐中用學到的道德與法治知識來規范自己的行為，促進道德素養和法治意識的提高，推動初中道德與法治教學的高效進行。

一、聯系生活開展教學，激發學習興趣

初中道德與法治知識和生活聯系緊密，教師在教學過程中創設生活情境，可以讓學生結合熟悉的生活探究道德與法治知識，在生活中發現與所學知識相關的現象，使他們通過生活化的學習過程提高學習的有效性，不僅能掌握道德與法治的理論知識，還能運用所學知識分析生活中的問題，提高學習興趣。例如，在教學《我與社會》時，教師可以創設生活情境，讓學生說一說公園里的運動器材有哪些變化，暑假里有哪些有趣的事情要和同學們分享。在生活情境中，學生積極地發言，說出公園里增加了哪些運動器材，向同學們介紹自己在暑假里到哪些地方游玩。通過生活情境的引導，讓學生對教材內容產生了興趣，結合生活體驗進行探究，深入掌握了教學內容，知道了解社會方式是多種多樣的，感受不同的社會生活，體會社會生活的絢麗多彩。

二、運用討論環節，促進思維的深入發展

隨著創新教學的推進，在初中道德與法治教學中，教師要建立創新的師生關系，培養學生的學習主動性，在課堂上給他們自由的探索時間和空間，讓他們的道德與法治學習能力得到最大的發展空間。學生在探究道德與法治知識時，遇到不理解的問題，教師不僅要利用豐富的專業知識對他們進行指導，還要設計討論環節，和學生共同參與到知識的討論中。在討論時，平等的師生關系可以激發學生積極發言，大膽說出自己在學習中的疑問，讓教師了解他們的學習程度，進行有效點撥，解答他們的疑惑，使他們能繼續深入地探索道德與法治知識。在活躍的氛圍中，學生發揮了探究主體作用，在與教師交流中提高了學習效率，促進了思維的深入發展。

三、巧用多媒體資源，豐富教學內容

在傳統的初中道德與法治教學中，教師采用講解的方式開展教學，學生在有限的教學時間內掌握的知識較少。多媒體教學，可以提供豐富的資源，讓學生在觀看視頻和圖文結合的資料時了解更多的道德與法治知識。在生動豐富的多媒體直觀情境下，學生能深入理解所學的知識，推動道德與法治教學的深入進行。例如，在教學《網絡改變世界》時，教師可以運用多媒體開展教學，給學生播放人們運用網絡進行網上會診、交往、購物等方面的實例，提高他們對網絡的認知，讓他們結合情境分析教材內容。通過多媒體情境的教學，學生進行了教學內容的深入學習，他們了解到網絡發展帶給社會和人們的積極作用，能夠識別網絡陷阱，避免網絡危害，培養正確的網絡觀，形成良好的網絡生活習慣。

四、設計學習任務，引導學生深入探索

在初中道德與法治教學中，由于學生對該科目的認識不足，認為學好主要科目就可以了，導致他們在學習道德與法治知識時的動力不足，不能積極主動地進行教材內容的探索。另一方面，在傳統教學中，教師忽視了學生的認知規律，只從教學要求的角度進行教學設計，導致教學活動達不到預期的教學效果。

針對教學中的問題，初中道德與法治教師要立足于學生的實際，精心設計教學內容，并給他們布置學習任務，利用由淺入深的學習任務來激發他們的學習主動性，通過閱讀、分析、思考、聯系實際等一系列學習活動來深化知識，順利完成學習任務，提高他們學習道德與法治知識的內動力，促進道德與法治教學的高效進行。

五、布置實踐作業，深化所學知識

初中道德與法治與社會實踐的聯系是十分緊密的，學生在學習時，只掌握教材中的理論知識是遠遠不夠的，落實不到實踐和行動上，所學的知識不能真正發揮作用。因此，要提高道德與法治的實效性，教師還要讓學生結合實踐來運用這些知識，促進知識的深化。因此，完成課堂學習后，教師要給學生布置實踐型的作業，讓他們融入實踐生活中進行調查、分析和思考，學會用所學的道德與法治知識分析并解決實踐問題。

例如，在教學《維護秩序》時，學生通過課堂學習知道了社會秩序的內容和意義，明確社會規則的作用后，教師可以給他們布置實踐作業，讓他們到社區中進行調查，訪問小區居民是否遵守了垃圾分類的規則，記錄調查結果，并向沒有進行垃圾分類的居民介紹分類投放垃圾的益處。通過完成實踐型的作業，學生加深了對社會秩序的理解，能夠提高自覺遵守社會規則的認識，以遵守規則為榮，養成遵守規則的好習慣。

綜上所述，初中道德與法治教學是初中教育階段的重要科目，在教學過程中，教師要根據學生的道德與法治認知和興趣來設計教學內容，通過多種模式的教學，為學生提供活躍的課堂氛圍，讓他們深入探索教材內容，結合實踐活動加深道德與法治知識的理解。教師在構建道德與法治的高效課堂時，要堅持新課標的要求，根據教學內容靈活選擇教學方式，制定有效可行的教學內容，引導學生進行深入學習，實現高效的初中道德與法治教學。