心理健康教育與小學數學教學的融合

□甘肅省酒泉市肅州區紅山學區 常永亮

□甘肅省酒泉市肅州區總寨學區 賀曉燕

新課程教學改革更加注重素質教育，除了知識和技能傳授外，更重要的是心理健康教育，力求在學科教學中發展完善學生個性品質，培養積極樂觀的學習心態。在小學數學教學中融合心理健康教育，不僅僅是順應改革趨勢，更是教學主體實現全面發展的重要途徑。為此，本文充分挖據教材中蘊含的心理教學內容，優化教學措施，使學生能以一個健康向上的心態投入數學學習。

教育部在2017年8月關于印發《中小學德育工作指南》的通知中也強調，在德育內容中要加強心理健康教育：“開展認識自我、尊重生命、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業、人生規劃以及適應社會生活等方面教育，引導學生增強調控心理、自主自助、應對挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質。”由此可見，心理健康教育已經受到廣大教育工作者的關注。小學數學教學也不例外，在教學實踐中滲透心理健康教育不僅符合國家新政策，更是全面落實素質教育的重要途徑，能夠健全學生個性品質，促進心理健康發展。

一、從自身做起，發揮榜樣的力量

教師是靈魂塑造的工程師，對于小學生來說，教師的一言一行直接影響對周圍事物的判斷方向和情感態度。心理學研究表明，善于激勵學生、活潑開朗、熱愛自己學科的教師往往容易受到學生喜愛，而且教學效果比較明顯。可見心理健康教育的前提是教師要具備健康的心理品質，保持陽光的心態，將情緒調整至最佳。對于課堂突發事件，保持一顆平和的心態積極應對，善于駕馭自己的情緒，這樣才能夠緩和課堂氛圍，不至于讓學生產生畏懼心理，影響數學學習態度。同時，要高標準要求自己，對于一些教學細節，像用直尺畫等號和分數線、回答問題時尊重對方等，教師首先要以身作則，規范教學，對于起身回答問題的學生做到認真傾聽，通過眼神、動作向其傳達肯定或提醒，實現潤物細無聲的教學，這樣才更有說服力，可以更好地感染和教育學生，發揮榜樣的力量。

二、深入挖掘教材內容，整合心理教育信息

數學屬于理科重要的組成內容，多傾向于理性知識教學，一般文性化知識相對較少，但是并不表示無法實現心理教育。這就需要教師結合自身專業的教學技能，挖掘教材中相關內容，把握教學方向，找準切入點和結合點，發揮學科作用，培養學生良好的心理健康素質。像數與代數知識內容，可以從培養認真、仔細的計算意識入手，教育學生對待所有科學研究做到認真、嚴謹，端正態度；在實踐教學部分，鼓勵學生主動探究，體驗自主學習成功獲得的喜悅，增強數學學習的自信心，激發數學學習興趣；在關于圖形知識教學中，引導學生結合周圍空間結構，發展想象能力，培養發現美、欣賞美的眼光；在概率與統計類知識教學中，指導學生聯系生活，感悟形形色色的生活元素，培養積極向上的生活態度。可見，只要擁有心理健康教育意識，任何知識都能夠作為教學元素，培養學生良好的心理素質。

三、創設教學情境，強化學習情感

數學知識來源于生活又服務于生活，二者相互依托。《數學課程標準》中也特別指出“數學教學要緊密聯系生活實際，從學生已有知識和生活經驗出發，創設情境，為學生提供各種數學學習活動，激發興趣，培養情感”。同樣心理教育也需要相對輕松、愉悅的教學環境，能夠給學生一種積極向上的學習氛圍。數學知識中包含許多抽象概念、乏味的運算法則等，學起來比較枯燥，通過生動、有趣情境的創設，讓學生在學中做、做中學，感受數學學習的樂趣，從中獲取感悟，促進健康心理發展。

比如學習“加法與減法”一課時，創設生活故事情境：小美過生日請了5位好朋友，媽媽準備6個蘋果，每人分一個還剩下幾個？但是蘋果有大有小，如果是你又該怎么分呢？學生們通過討論計算，不僅解決了數學問題，還知道了“孔融讓梨”的深刻道理，養成良好的心理品質。

四、優化教學過程，構建良好心理狀態

首先，建立良好的師生關系，促進彼此之間情感的發展。情感屬于一種內部驅動力，沒有情感就沒有對真理的追求。教學除了是知識傳授過程外，還是師生雙方的情感交流和思想交流，而師生關系是制約此種交流的重要因素。在小學數學教學中，教師要重視情感投資，站在學生的角度，想生所想，釋生所疑，努力建立平等、自由、和諧的師生關系，消除學生對教師的畏懼情感，拉近彼此間距離。另外，教學形式盡量靈活多變，教學過程做到張弛有度。

其次，走進學生心里，多加開導和鼓勵。長久以來，數學給人的感覺就比較難，在學習過程中人們會有一種先入為主的思想，遇到絲毫困難就停滯不前，害怕家長和教師批評，這是一種消極的心理反映。為此，在教學中要多哄學生、多鼓勵學生，激發進取心，培養其直面困難、越挫越勇的科學精神。比如學習用方程解決問題綜合探究時，學生可能會出現數量關系分析錯誤，或計算錯誤等，此時教師要做的是引導，而不是批評。指導學生利用數軸分析實際問題中已知量與未知量之間的數量關系，確定好X表示的未知量，認真計算，得到最終答案。此過程中學生能夠找到用方程解決實際問題的技巧，增強數學學習信心，強化心理素質。

五、結語

綜上所述，小學數學教學中融合心理健康教育，不僅僅可以發展學生良好的心理素質，更是通過數學學習培養科學精神、優秀品質，完善人格。因此，作為一名小學數學教師，要從自身出發，發揮榜樣的力量，結合學生學習數學的情感基調，優化教學措施，構建良好心理狀態，真正將心理健康教育滲透到教學活動中，促進學生全面和諧發展。