撥云見日待花開
——讀《給教師的建議》有感

在教育教學生活中，教師難免有許多困惑。比如，怎么解決工作上遇到的各種困難和壓力？一天只有24小時，時間如何安排？如何讓自己的每一節課都上得很精彩？如何轉化后進生？等等。

面對困惑時，我多么希望有個引路人，來指引自己。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就如燈塔一樣，給廣大教師指明了方向。這是一本活動的教育學，是教師日常教育教學實用手冊。書中的勸告和建議通俗易懂，完美體現了蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及學校工作的方方面面。書中通過許多實例和體悟，把原本枯燥的心理學、教育學的理論觀點闡述得生動、簡單、明了，令人讀后深受啟發。每一條建議都引發教師反思，開闊教師眼界，提高業務水平，它可以作為一面如何做教育、做人的鏡子，給人以啟迪；它更是一部全面培養人的教科書，給教師以借鑒。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。

一、堅持閱讀，比蠻干更有實效

“你為什么感到忙碌，因為你沒有閱讀?！遍喿x不僅能提升能力、拓展思路、提升素養，還能激發人勇于創新。

書中提到，一位30年教齡的歷史教師上了一節出色的公開課，所有聽課教師和學生都被深深吸引。課后有人問他花了多少時間來準備這節課，這位歷史教師的回答令人深思。他說，他一輩子都在備課，而這節課只用了大約15分鐘。怎樣才能達到這種高效備課的效果呢？那就是讀書！跟書籍結下終生的友誼，每日不斷閱讀，自然有新鮮的理念源源不斷匯入思想的大河。此時讀書已經不是為了應付第二天的課，而是出于對知識的渴求和發自內心的需要。

如果你想讓自己擁有更多的空閑時間，改變備課的單調乏味，那就必須閱讀各種書籍。廣泛閱讀后你會發現，教科書上的科學基礎知識，在你的科學知識的大海里，只不過是入門的常識。大量閱讀的你，站得高，看得遠。思維開闊了，掌握的教育教學的方法多樣化，處理問題的手段和方法也多種多樣，工作中還有什么困難能難倒你呢？所以作為教師，我們要堅持閱讀，只有不斷閱讀，才能具備廣博的知識、創新的思維，才能提高效率。

為了遇到困難和壓力時能微笑面對，為了能給學生提供知識的活水之源，更為了自己在面對困難和壓力時游刃有余，讓我們來閱讀吧！

二、教會思考，比教會知識更重要

如何轉化后進生？這是讓許多教師頭疼的問題。每個教師都會遇到后進生，有的學生是因為接受能力弱、基礎差、反應慢，也有的是因為態度不端正、學習習慣較差、思想上不重視。

面對后進生，教師采取的手段通常是“補”。為了給后進生補課，教師往往費盡心思，時間上要見縫插針，形式和內容上要多種多樣。但這樣只會讓他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍，教師付出很多卻收獲甚微。后進生常常讓教師感到束手無策，這真應了蘇霍姆林斯基在建議6中所說：“對后進生的工作是最難啃的骨頭之一?！钡僭趺措y啃的骨頭終究是要啃的！在這種情況下我們更要反問自己，激發“后進生”覺醒的心靈鑰匙到底是什么呢？

其實后進生主要有兩種類型，一種是不會學習的，還有一種是不愿學習的，幫他補課，他找各種理由逃避。對不同的類型我們要區別對待。對“不會學習”的學生，我們要引導他閱讀，因為“讀書越多，思考越清晰，智慧力量就越活躍”。而對于“不愿學習”的后進生，我們要激發這些學生的學習熱情，要“靠思考來喚醒思考”。教師要找到這類學生感興趣的領域或學科，以便在他們感興趣的領域和學科中，重新認識他、鼓勵他，維護其自尊，增加其自信。

針對不同類型的“后進生”，挑選最有趣、最鮮明、最引人入勝的文章和書籍供他們閱讀，讓他們通過閱讀，發現某些使他感到贊嘆和驚奇的內容，喚醒大腦，激發創造性思維。多閱讀能激發學習有困難的學生思考，而思考會激發起活的思想，從而防止死記硬背。通過閱讀引發學生思考，改變后進生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們在教學工作中用來幫助后進生的最有效的法寶。

教優等生得心應手，容易獲得成就感、滿足感。其實我們更要感謝“后進生”或“問題學生”，雖然讓我們費盡心機，絞盡腦汁，但也正是在教他們的過程中，更能體現教育智慧，引發教學思考，促進我們專業水平的提升。從某種意義上來說，后進生成就了好教師，一個好教師不僅能教會學生知識，更能引發學生思考。

三、熱愛學生，比教育技巧更神奇

作為一名教師，很少不愛自己的學生。但是在日常教育教學中，教師常常為了學生的成長付出了很多，可學生并不領情，甚至事與愿違。

為什么會出現這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育學生的時候，沒有把學生當作一個平等的人來對待，沒有讓學生感受到教師的愛。在如今的應試教育下，一些教師失去了等待后進生轉變的耐心，抱怨他們，甚至放棄他們。

教師應該時刻不忘記自己也曾經是個孩子，保持一顆童心去熱愛孩子，了解孩子的心靈，相信孩子，跟他們交朋友，關心他們的快樂和悲傷。那些特別的孩子常常通過犯各種各樣的錯誤來引起他人的關注，教師要耐心等待他們，用愛感化他們，讓他們對自己充滿信心，充滿希望。愛是最好的教育方式和手段。戀愛中的人常常會做出許多令對方難忘的、感動的事情，因為他心中有愛，就會時刻關心著對方。同樣，我們教師只要心中有愛，我們也會從學生的角度出發，處處想著學生，做出令學生感動、讓自己快樂的事情，真正做到一切為了學生，為了學生的一切。教師要用愛去開啟學生的心靈窗戶，走進他們的心靈世界，成為學生的良師益友。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，百花齊放才能迎來滿園的春色！

四、引導踐行，比機械練習更有收獲

建議66中提出，如果不能使雙手成為智慧高明的教師，那么學生就會失去對知識的興趣，教學教程中就會缺少一種強有力的情緒刺激。

二年級的語文教師上寫話課，在教師的引導下每個學生拿出各自準備的水果，觀察、品嘗、回味，學生的小眼睛里滿是興奮，小臉洋溢著笑容，嘴里在品嘗美味的水果時，蹦出優美的詞語、精彩的描述，令聽課的教師滿口生津，勾起了吃水果的欲望。

任何知識如果能在生活中實際應用，那就是活的知識。如果能用舊知去探索新知并進行創新，那才是學到的有用的知識。我們要在教學中組織相關的教學實踐和勞動作業，組織學生去應用所學知識，這些實踐課和勞動不能是簡單機械的重復勞動，要能引發學生思考。上面提到的二年級學生，他們沒有熟記好詞好句，也沒有硬背優美段落，教師只是在課上讓他們看到水果的樣子，摸到水果的形狀，聞到水果的香味，嘗到水果的甜味，便激發了學生自己的思想，生動的語言和優美的詞句就自然而然地流淌出來了。這就是踐行的魅力，做多少機械的、重復的練習都不能達到的效果。

五、培養能力，比灌輸知識更有價值

如今是信息化時代，能力和知識都很重要，那到底誰在第一位呢？“授人以魚，不如授人以漁”，建議61中提出，學校的重要任務是培養具有好鉆研的、創造性的、探索性的思維的人。

特級教師張翼文老師所上的“認識三角形”，就是引導學生利用所學的知識，探索和發現關于三角形各部分的知識。整節課上，學生自主發現問題、提出問題，再運用以往所學的知識去探索和解決問題，從而獲得新知。

當已學知識被當作“鑰匙”來使用后，這一知識點也就記住了。當學生能利用所學知識來探索新知識的時候，那么他學習的能力就具備了。教師在日常教育教學中，不能忽視學生能力的培養，要注重引導學生走上自我進行智育的道路。曾有一個優秀的大學畢業生參加公務員考試，連續3年都是筆試第一名，但也連續3年面試不過關。這一案例充分說明，有了知識不代表你具備能力，培養學生具有“學習能力”后，他才能不斷地吸取知識，終身受益。

在閱讀《給教師的建議》的過程中，不斷有著收獲和驚喜，但這些獲得仍是一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內容，其博大精深的教育思想和理論，還有待以后繼續細細地品味、精心地閱讀，在研究探索中深入地感悟，在應用實踐中加以體驗?！扒易x且思且實踐，撥云見日待花開”，教育工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我將繼續用閱讀豐盈自己，把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在教學實踐中積極運用這些知識，解決疑難和困惑，用愛呵護學生幸福的童年。