打造六年級數學高效課堂的策略

◇溫雅琴

高效課堂，是指在有限的課堂時間內，以較少的教學資源投入獲得較大的教學實效。小學數學新課程標準指出，教學是教師的教和學生的學的雙邊統一。而高效的教學活動則需要運用形式多樣的策略，增加師生的交往與互動，落實學生的主體地位，發揮教師引導者、合作者的作用，從而使其成為學生主動獲取知識、個性發展和成長的過程。

一、從興趣入手，夯實高效課堂的基礎

興趣是學生探索學習活動的內驅力，它驅使學生把主要精力和時間放在學習活動上，也直接影響著學習的效率。從興趣入手，調動學生學習的積極性和主動性，把學生的注意力吸引在數學學習上，這是夯實數學高效課堂的基礎。

情境激趣。六年級數學是小學階段難度最大的，且容易造成學習上的兩極分化。這時，設計一定的教學情境，在情境的引導下，不僅能激發學生的學習興趣，增強學生數學學習的參與度，還能使學生獲得更多的體驗感、成就感，從而樹立學習的信心和勇氣。例如，關于“百分比”的教學，我以班級的男生人數和女生人數為例，設置情境：“查一查我班男生人數和女生人數分別有多少？其中，男生人數比女生人數多百分之幾？（或者女生人數比男生人數少百分之幾？）”，要求學生運用已有知識解答，信手設計的數學題是學生十分熟悉的，但以班級的男女生人數為題卻是出人意料的，學生的積極性一下子被調動起來，紛紛加入探索解題的行列。

示范引趣。六年級的學生好玩好動好奇心強，善于學習和模仿教師的一舉一動，而數學知識高度抽象復雜，數學符號、概念、規律、定理等等融合在一起給學生的學習壓力可想而知。此刻，教師通過自己的巧妙演示，化抽象為形象，化復雜為簡單。學生在教師的引導下，再通過自己的實踐操作，則能迅速掌握數學的原理，發現其中的奧秘，而且還能收到事半功倍的效果。例如，關于“圓柱、圓錐體積”的教學，我首先出示了兩組圓柱和圓錐的教具，它們既等底又等高。接著，我把圓錐體內裝滿沙子，然后再把圓錐體內的沙子倒入圓柱體中，接連倒了兩次，剛好裝滿圓柱體。隨后，我把學生分成六組，讓學生按照我的演示進行實踐操作，結果有兩組正好裝滿圓柱體，另外四組的沙子卻裝不完。每組的參與性都很高漲，成功的組興高采烈，未成功的組卻提出了自己的質疑。這里，化解問題的關鍵在于通過操作實踐，學生搞清了圓柱與圓錐之間的關系，其實，關于數學學習，有時學生一次親身的實踐體驗往往強過教師百次的理論講解！

二、引入生活實例，給高效課堂插上翅膀

六年級學生的心理認知仍然處于感性思維豐富、理性思維不足的階段，他們常常依靠既有的知識和技能來認識世界，對外界充滿好奇心和探索欲。同時，他們還敢于冒險和嘗試新鮮事物，敢于挑戰未知的領域。因此，要善于從學生心理發展的特點和規律出發，借助于生活實例，將數學與生活實際聯系起來，發揮學生學習的主體作用，從而揭開數學內在的奧秘。這樣，學生不僅感受深刻，而且過后不忘，因為數學來源于生活，數學還必須應用于生活。

例如，關于“圓的周長”的教學，我拿出一個小小的地球儀，說出這個地球儀的直徑為20 厘米，問題是：如何計算出這個地球儀的周長？問題一出，立即有一個學生說道，“太簡單了，用一根繩子繞一圈地球儀，再量一量繩子的長度就行了?！痹谶@個學生洋洋得意之時，我提出第二個問題：我國的“天眼”是觀測宇宙奧秘的天文望遠鏡，而且是目前世界上直徑最大的望遠鏡（直徑達500 米），大家能不能用便捷的方法計算出“天眼”的周長呢?緊接著，我又提出了第三個問題：我們居住的地球，其年齡約為46 億年，假如地球赤道的直徑是1.3 萬千米，那么，如何計算出赤道的長度呢？這三個問題環環相扣，第一個問題來自學生身邊，因為每一個學生家里都有地球儀，他們也常常通過觀察地球儀獲取地理知識，但未曾想到的是小小的地球儀竟與數學聯系起來，第二個問題更是來自學生十分好奇的我國的“天眼”，第三個問題來自我們世世代代居住的地球，這些問題不僅吸引了學生的注意力，也拓展了學生的思維。學生們各抒己見、躍躍欲試。其實，數學是高度與生活實際相聯系的，數學本身也來源于生活，它必然還要回歸生活的。

三、借助多媒體技術，使數學課堂教學事半功倍

六年級的數學教學難度大，涉及面廣，不僅有分數的計算，還有負數的認知，更有圖形的變換，還有圓、圓柱、圓錐的有關運算，等等，對學生來說，可謂是壓力山大。新課程標準要求我們要善于借助于現代信息科技，尤其是多媒體輔助技術，運用多媒體技術將教學需要的聲音、視頻、圖片、文本等等多種資源優化整合，通過視覺、聽覺、觸覺等刺激學生積極思維，挖掘學生學習上的潛能，拓展學生的學習空間，激發學生學習的主動性，教學效果常常事半功倍。

例如，關于“分數的除法”的教學，我提出問題：“如何將一個蛋糕平均分成兩份、三份、四份、五份呢？”學生疑惑之時，我通過多媒體在學生面前呈現出一個蛋糕圖形，以動畫形式一一展示均分的過程，學生看得目瞪口呆，既驚嘆現代科技的神奇，又充滿探索數學的內驅力。這里，多媒體技術的運用，既節省了教師教學的時間和空間，又留足了學生自主學習、探究學習的時間和空間，既提升了數學教學的實效，又落實了學生的主體地位，可謂一舉多得。

總之，打造小學六年級數學高效課堂，既是數學新課程標準的內在要求，也是學生數學綜合素養提升的需要，更是數學教師業務能力提升的需求。這就要求我們要運用多樣化的教學策略，發揮學生學習的主體作用，激活數學課堂的生機與活力，既要善于從興趣入手，夯實高效課堂的基礎，還要善于引入生活實例，給高效課堂插上翅膀，更要善于借助于現代多媒體技術，使數學課堂教學事半功倍！