在數學課堂中培養學生核心素養

◇艾 輝

小學階段正是學生啟蒙的關鍵時期，因此小學的教學模式受到了社會上越來越多的關注。隨著素質教育理念的深入，教師也開始對課堂觀念進行轉變，并不斷地加強學生在課堂上的主體地位。而課堂教學的真正意義，不只是簡單地對學生進行知識的傳遞，而是要不斷地提高學生的綜合素質，并不斷對學生價值觀和態度進行培養。本文將簡要地對如何在課堂上培養小學生的素養進行分析。

核心素養教育已經成了現如今教育行業的口頭語。核心素養理念不僅符合當前的教育理念，而且對學生的綜合發展也有所幫助，因此核心素養理念的提出，對青少年未來的發展具有重要的意義。在未來的教育中，教育者應該打破應試教育的“魔咒”，作為教育者，應該承擔起應有的責任和義務，培養學生情感和價值觀，從而提升學生核心素養。

一、小學數學核心素養在課堂應用的分析

(一)加強情感、態度的培養

在對小學生的核心素養教育中，教師要從學生的學習態度，知識理解、技能培養這三個方面出發。情感的教育不僅能夠穩定學生的學習態度，而且還能夠在一定程度上提高學生課堂學習的效率。學生只有擁有了積極正確的態度，才能夠高效地學習。我們不難發現，在傳統的教育中，不僅學生很容易產生厭學的情緒，教師也會忽略學生在學習中的主體地位，從而使得學生的狀態低下。因此，在對學生進行核心素養的培養中，需要幫助學生進行心態的調整，從而提高學生的綜合能力。

(二)提高學生的知識儲備，進行興趣的引導

因為小學階段的學生自我的控制能力較弱，所以注意力難以集中，因此教師在進行數學課堂教學時，可以通過對學生興趣的引導，來促進學生進行思考。趣味性的課堂教學在引導學生積極參與課堂學習時，還能夠通過學生注意力的集中，來進行難點知識的教學。興趣教學，能夠使學生的知識儲備得到提高。

(三)提高學生的實踐能力，加強學生技能的應用

隨著素質教育理念的推廣，教育對學生實踐能力的要求也隨之變高。教師在培養學生進行獨立思考的同時，還要培養學生自主提出問題的能力。對于小學階段的學生來說，教師要根據學生閱歷層次的高低，來對學生進行幫助和贊揚，在引導學生表達真實想法的同時，樹立學生的自信心，培養學生的創新意識。

二、數學課堂上的核心素養教學模式

(一)進行趣味性的練習，培養學生的計算能力

在當前的教學中，教師要注重課堂形式的調整，而在小學數學中，學生的計算能力是教師需要著重培養的能力。在進行計算能力的培養時，單一的訓練方式不僅會引起學生的厭煩，提高不了學生的興趣，而且對課堂效率的提高作用不大。因此，針對這種情況，在小學數學的課堂中，教師要通過趣味課堂的教學方式來對學生進行培養。在教學中將學生的興趣放在首位，然后通過趣味性的訓練提高學生的計算能力。例如，在學習《估算》相關知識點時，教師可以利用實際生活中的例子來鍛煉學生在實際中的應用能力。教師通過去超市買東西時所買東西的多少，讓同學進行估算等問題，從而來提高學生的估算意識。但是，在這種問題的估算中，不要設置單一的答案，在學生回答問題時應該對學生進行一定鼓勵，并培養學生膽大心細的性格，從而為學生未來發展奠定基礎。

(二)利用課堂競爭，提高學生的能力

任何人都有爭強好勝的心，小學生也不例外，教師應該對學生的這一特點進行利用。在課堂上利用競爭的方式來激發學生的學習動力。在課堂上，教師可以對學生進行分組，使學生之間進行監督，從而有效地實現學生之間的交流。例如，在《混合運算》的學習中，教師便可以利用課堂競爭來刺激學生的發散思維。在運算方法的訓練中，學生只有通過大量的訓練才能夠提高計算能力，因此教師要利用恰當的方式，提高學生的自主性，從而提高學生的運算能力。

(三)發散學生的數學思維

對于小學階段的學生，教師要培養其發散性思維。核心素養的培養對學生的各項能力要求都較高，因此，通過發散思維的培養，來激發學生進行大膽的猜想，可以提高學生的邏輯思維能力。特別是針對小學生，教師一定要讓學生根據自我的經歷，來對數學活動進行猜想，從而在一定程度上加深其學習體驗。例如，在進行《圓的周長》知識點學習時，教師可以讓學生自主學習，或者是提出一些具有趣味性的問題，拋給學生回答。如長方形的面積公式和圓的面積相同嗎？通過這種方式的練習，不僅加深了學生的印象，還能夠對學生的數學思維進行培養。

三、結語

在小學階段，學生的反思能力不足，因此在一個問題上，學生會反復地出錯，這對學生的學習效率有極大的影響，教師要通過教學模式的改變，來提高學生的反思意識。

總之，在培養核心素養的視角下來進行小學數學的教學，教師一定要根據學生的實際情況，對課堂教學模式進行調整，從而對學生的綜合能力進行培養。為了促進學生的發展，教師對學生的態度、知識和技能進行培養，只有保證了這三個層次的訓練要求，才能夠實現課堂教學的真正目的。