幼兒園運用信息技術的行與思

◇劉 藝

為了進一步深化教育改革，信息化技術的運用成為幼兒園優(yōu)化教育的一個重要手段，《綱要》中也明確指出：幼兒園應以游戲為主，教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。信息化技術中的影像、聲音、動畫等方法的運用，更加體現(xiàn)了幼兒園課程游戲化的特點，同時在實際運用過程中，能夠很好地把老師的教、幼兒的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，真正有效地促進幼兒園的發(fā)展，從而讓幼兒園的教育取得事半功倍的效果。

信息技術的運用隨著教育教學改革的春風也悄然而至，從幼兒園的辦園理念到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，從教學課件的設計到幼兒的活動，幼兒園中處處體現(xiàn)出信息化的身影。在實踐運用的過程中，我也感受了信息化技術帶來的變化和進步。下面是我在運用過程中的幾點想法。

一、教師運用信息技術的行與思

《指南》中指出，3—6 兒童的思維具有形象性，所以對于抽象的現(xiàn)象和概念往往不易理解，可利用圖書、音像等材料對幼兒進行教育。現(xiàn)在幼兒園基本上都配有一體機，在運用過程中，教師的教學方式也從靜變成了動，在教學過程中將抽象的教具制作成圖、文、聲、像等并茂的課件，形象、生動、鮮明地把教學內容，多層次、多角度地表現(xiàn)出來，使教學內容變得可視、可聽，讓幼兒從中得到較多的感性知識，直觀地去理解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，從而取得更好的教學效果。例如： 在音樂欣賞活動《啤酒桶波爾卡》中，如果按照舊的教學模式，先聽音樂，老師再通過語言把自己對音樂的理解講解給幼兒聽，這樣，由于孩子沒有一定的音樂知識，很難對這段音樂產(chǎn)生共鳴，更談不上欣賞音樂了。但是如果把這段音樂制作成一段動畫視頻，讓幼兒在視覺的沖擊下再來感受音樂的變化時，效果就非常明顯。在A段時，當多媒體課件的畫面上出現(xiàn)了美麗的大森林，啤酒桶慢慢地長出了手和腳，長出的手和腳又慢慢地開始變化時，幼兒從動畫中感受到了音樂的魅力，也理解了這段音樂的內涵。在B 段時，小動物們一個個盛裝出行，并且伴著符合小動物特征的音樂：小老鼠聞到酒味跑出來，音樂就變得很輕快；仙女跳舞出現(xiàn)時，音樂又變得非常跳躍。在這種氣氛的感染下，再通過老師組織的角色游戲，讓幼兒進一步加深了對音樂的欣賞理解。這種化靜為動、化虛為實的教學模式大大地優(yōu)化了教學過程，充分調動了幼兒多種感官的協(xié)調作用，使幼兒積極地參與到活動中來，有效地提高了教學效果。

什么事情都是一分為二的，一定要合理、靈活地運用多媒體，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，讓信息化教學資源在我們的教學中起到“畫龍點睛”的效果，但是，也不可以毫無保留地摒棄一些值得發(fā)揚的傳統(tǒng)教學模式。例如： 在幼兒學習點數(shù)時，如果以多媒體形式展現(xiàn)教學內容，孩子就會有無所適從的感覺，因為孩子夠不著也摸不著，如果換成提供實物教具，孩子更能親身體驗、實踐操作，更有利于獲得知識，遠比運用信息技術更合適。所以，教師在使用信息化技術一定要“審時度勢”，有的放矢，多媒體課件的運用只是個教育教學過程的輔助手段，而不是活動過程的全部，課件的運用必須要得當、要適度。

二、幼兒運用信息技術的行與思

《綱要》中指出：幼兒園應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。信息技術的運用提高了幼兒的學習興趣，滿足了幼兒自主學習的需求，而且培養(yǎng)了幼兒動手操作能力，例如：在科學活動《動物找影子》中，老師展示了很多動物和它們的影子，幼兒利用多媒體課件中的聚焦、布幕、連線、克隆等方法幫助小動物們找到自己的影子，最后點擊視頻自己來檢驗結果。還有在認識圖形活動中，幼兒可以自由繪畫圖形，自由拖拽組合圖形，通過一系列的操作，幼兒的直接感知、親身體驗都得到了發(fā)展。

在平時教學活動中，靈活運用多媒體這個教育資源，可以達到最佳的教學效果，但是切忌把信息化教學過程變成老師放，孩子看，或者是把教學活動變成了觀看錄像課。例如：社會活動《包粽子》，老師如果把包粽子的材料和方法通過多媒體課件展示，幼兒只是欣賞觀看，無法真正幫助幼兒獲得知識體驗，還不如提供包粽子的食材，讓幼兒帶著問題去思考、動手操作、發(fā)現(xiàn)和解決問題。在實踐中，幼兒不僅學會了包粽子，而且還促進了動手能力的發(fā)展。所以在信息化運用過程中，老師一定要把孩子當成主體來設計活動，以孩子發(fā)展為主，激發(fā)幼兒學習的興趣，調動其創(chuàng)造性、自主性、能動性，不能剝奪孩子應該有的權利和發(fā)展。

三、家長工作中運用信息技術的行與思

《綱要》中指出：幼兒園應與家庭密切合作，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。隨著工作生活節(jié)奏的加快，大部分家長幾乎沒有時間接送孩子，基本上由老人接送。有的老人們文化水平較低，看不懂幼兒園宣傳欄內容，無法及時詳細地轉達老師、幼兒園的相關信息，家園溝通效果可想而知。但是作為父母，又很想了解知道孩子的發(fā)展情況，與老師共同探討孩子的教育問題，該怎么辦？幼兒園就可以利用信息技術，建立家園共育的信息平臺來促進家園工作，因為網(wǎng)絡信息技術具有快捷、方便、不受時空限制等特點。例如：刷卡機的使用，家長憑接送卡入園、接園，不僅保證了孩子安全，也讓家長放心幼兒的在園生活。幼兒園搞活動，老師會通過校信通形式及時告知家長，讓家長提前做準備，從而更好地開展各項工作。幼兒園也可以制定公眾號，班級可以建立微信圈，教師把幼兒在園的學習活動、生活活動、出游活動等主要內容，用圖片和視頻的方式記錄下來，及時上傳，讓家長們及時了解孩子們的學習內容，看到自己孩子真實的生活、學習狀態(tài)，又能感受到幼兒教師辛苦的工作，協(xié)助支持幼兒園繼續(xù)做好教育教學工作的積極性和主動性也就更加高漲了。