數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透探析

◇洪秀麗

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要科目，是學(xué)生以后更加深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而保障其學(xué)習(xí)效果。本文將針對數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此滿足新課程要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用數(shù)學(xué)思想方法，主要是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對此予以足夠的重視，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。這樣做，一方面能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，另一方面也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)思想方法的重要性

(一)有利于提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生，因思想還不夠成熟，且缺乏一定的認(rèn)知，所以教師在數(shù)教學(xué)中要考慮到這一點，利用數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。在此過程中，教師還要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。之所以這樣做，主要是讓學(xué)生能夠站在不同的角度上解決數(shù)學(xué)問題，以此能夠不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。因而，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要對此予以足夠的重視，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理滲入數(shù)學(xué)思想方法，以此確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

(二)更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程所涉及的部分內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，且需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，這讓學(xué)生在理解上比較困難，如果不及時解決，則會失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣。針對這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)思想，通過對不同教學(xué)形式的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在短時間內(nèi)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。由此可見，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法十分有必要。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段中挖掘數(shù)學(xué)思想方法

教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想與方法的運用也要充分結(jié)合教材，不斷從教材中挖掘相關(guān)數(shù)學(xué)思想與方法，并對其進(jìn)行深入分析，找出具體的數(shù)學(xué)思想方法。由于小學(xué)生的認(rèn)知程度不高，存在本身的知識局限性，因此，教師要更加注重方法與思想的滲透，不在于傳輸知識的多少，在于教會學(xué)生正確的思想與方法。

(二)在課堂教學(xué)的全過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

1.運用情境教學(xué)法滲透數(shù)學(xué)思想方法

因數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容具有一定的抽象性，為了能夠讓學(xué)生更好地理解，教師可通過情境教學(xué)法的應(yīng)用來滲透數(shù)學(xué)思想方法。簡單來說，就是將比較常用的教學(xué)模式與情境教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以此對學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。比如在一年級數(shù)學(xué)中給學(xué)生講解比長短內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮知識的引導(dǎo)作用，利用實踐開展教學(xué)，并用尺子量出每條直線的實際長度，之后對這些直線的長度進(jìn)行比較。通過這種方式，學(xué)生能夠很快得出哪條直線的長度最長，哪條直線最短。由此可看出，將這種數(shù)形結(jié)合的形式應(yīng)用在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能幫助學(xué)生更好地解決問題，還能極大地提高學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中逐漸滲透數(shù)學(xué)思想方法

在眾多數(shù)學(xué)思想方法中，探索數(shù)學(xué)規(guī)律是其中必不可少的部分，要加強(qiáng)對學(xué)生探索規(guī)律能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力。在實際教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律與數(shù)學(xué)思想，從而實現(xiàn)活學(xué)活用。如，在教學(xué)圓的面積計算內(nèi)容時，教師需引導(dǎo)學(xué)生將圓的邊長變?yōu)橐粭l曲線，之后對學(xué)生進(jìn)行提問：這樣的圖形能否向正方形一樣求面積?此問題提出后，學(xué)生開始思考。這時教師則可提出利用半徑來計算面積，在此過程中，教師需要告知學(xué)生在進(jìn)行圓面積計算時必須要使用圓周率這一固定值。以此讓學(xué)生在這節(jié)知識中熟練應(yīng)用此規(guī)律，并將其應(yīng)用在解題中。

(三)在課后生活中滲透數(shù)學(xué)思想方法

一般情況下，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，會給學(xué)生布置課后作業(yè)，以此對學(xué)生課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效鞏固。在此階段中，教師需根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化情況，來為其選擇最合適的習(xí)題，并讓學(xué)生自主完成。當(dāng)學(xué)生在完成過程中發(fā)現(xiàn)不會或有疑問的題目時，可進(jìn)行標(biāo)注，并在課堂中向教師提問。針對一些比較有價值的習(xí)題，教師可對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，并對此習(xí)題開展系統(tǒng)化的講解，最后讓學(xué)生自我消化。

三、結(jié)語

小學(xué)教育更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，針對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想和方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，在加深學(xué)生知識理解程度上起到重要的作用，因而教師在教學(xué)中要注重此方法，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)思想方法滲透在教學(xué)中，以此進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師可采用上述方式，在教學(xué)準(zhǔn)備階段中挖掘數(shù)學(xué)思想方法、在課堂教學(xué)的全過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法、在課后生活中滲透數(shù)學(xué)思想方法。通過這幾個方面，在滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，進(jìn)而提升學(xué)生成績。