科學教學中學生自主探究的教學策略

◇張從東

隨著科學與經濟的快速發展，人們對教育方面也有了新的見解和方向，特別在小學教學階段應該大力培養學生的自主學習能力，在小學科學的課程中也是如此。優秀的自主學習能力能夠幫助學生快速地投入到科學教學活動之中，于此能夠提高科學課程的教學效率及教學質量。本文筆者結合學生的性格特點進行科學課程教學，通過創設新穎化的教學模式來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生不知不覺地投入到教學之中，提高小學科學課程的教學質量。

對于小學階段的學生年齡比較小，再加上自身的自制力和意志力非常的薄弱，容易被課堂以外的事物所吸引，很難讓學生集中注意力的認真聽講，從而加大了小學課程的教學難度，讓學生認為科學知識比較枯燥而無趣，抑制了學生對科學課程的興趣發展。教師可以在教學活動中提出有趣而又神秘的問題，勾起學生的學習好奇心，讓學生情不自禁地去探索、去學習。此外，教師還可以給學生創設一個良好的學習環境，促使學生在課堂中相互學習和探討，加強學習知識的積極主動性。

一、問題引導，激發學生自主學習的興趣

興趣對于人的發展有著深遠意義的影響，尤其是培養學生的學習自主性以及堅持性。如果學生對知識點不感興趣，只是強迫著自己進行學習，不僅給自身帶來很大的壓力，成績還不會有顯著提高。如果學生對知識點產生無窮的興趣，對此學生在興趣的驅使下會不自覺地去探索和學習，滿足學生自身的學習需求。因此教師還需要在開展教學活動時提出學生們感興趣的問題，學生在思索的過程中激發學生的學習欲望，了解科學知識的正確原理并靈活地運用到日常生活中去。例如學生在學習《認識液體》一課時，教師給學生展示四樣東西“蜂蜜、牛奶、水、食用油”，并且讓學生說一下它們的統一名稱叫什么，學生們思考了一下回答道：“液體”。隨后，教師再次提出問題“這四種液體有什么不同？”其中一名學生積極回答道：“顏色不同、味道也不同。”而另一名學生進行補充：“它們的氣味、用處也會不同。”教師夸獎學生回答得都很棒。最后，教師根據學生對四種液體的了解進行具體分析并且詳細地給學生呈現書本上的理論知識。學生在問題的驅使下，有效地激發了對知識的渴望和探索欲望，并且主動地投入到教學活動中，激發學生的學習熱情及學習興趣，同時還能提高小學科學的教學效率，為學生今后的科學知識發展奠定了良好基礎。

二、營造愉悅、寬松的教學環境，拉近師生之間的距離

小學生雖然對周邊的事物產生無窮的興趣，但自身還是比較膽小的，對于周遭的環境具備警惕心理，學生的學習也是如此。在以往的教學背景下，教師依據當下的教學目標給學生講解知識，促使學生在學習中處于被動，教學內容無法與學生產生共鳴，阻礙學生對科學知識的發展，此外這種教學氛圍較為緊張，大大拉遠了師生之間的距離，致使教師很難了解學生的學習情況以及知識的掌握程度。就目前而言，教師在創設教學活動時可以給學生營造一個歡快而又輕松的學習環境，學生在接觸新知識的同時也培養了師生之間的感情，學生會積極地配合教師的教學工作。例如，學生在學習三年級《把固體放在水里》一課時，為了更好地學習和掌握其中的知識點，教師分別給學生展現了三種東西，第一種是皮球，第二種是糖塊，第三種是圓珠筆，并且帶領學生進行一次操作實驗，其中一名學生把皮球放在水里，皮球慢慢地浮出水面，另一名學生把糖塊放在水里，糖塊慢慢地溶解到水里，最后一名學生把圓珠筆放在水中，圓珠筆很快沉到水底。教師通過真實的實驗操作，有效地拉近師生之間的距離，并且師生在合作的過程中，營造了一個輕松而又舒適的學習環境，促使學生更好地投入到教學活動之中，加大了小學科學教學效率。此外，還能培養學生自主學習、思索的能力，有利于學生的學習發展。

三、體驗成功的喜悅，激發學生學習的主動性和積極性

學生的自信心對于學習的發展有著非常重要的影響。如果學生在學習時經常出錯，認為科學知識比較難以理解，長時間會打消學生的積極性，甚至讓學生討厭科學這一課程。如果學生在解決知識難題時，經過教師的指導或者學生之間的共同努力，最后解決這一難題。在此過程中，學生體驗了成功帶來的歡樂和喜悅，有效地培養了學生的自信心和自豪感，促使學生在學習中更加的主動好學。教師在實施教學活動時應該適量地進行鼓舞和夸獎，增強學生學習的自信心，幫助學生在學好科學知識的同時還能讓學生的心理健康發展。比如學生在學習《土壤里有什么》一課時，有一部分學生認為土壤里有空氣，而另一部分學生認為土壤里沒有空氣，于是教師安排學生一起進行實驗來檢測一下土壤到底有沒有空氣。隨后，學生根據教師的教學步驟，把一些土壤放在盛有水的燒杯里，一會兒的工夫水面冒出幾個水泡，從而驗證了學生的觀點，證明了土壤里有空氣的這一說法。學生們在這一過程中體會到了成功的喜悅并且激發了學生的學習動力，為之后的教學活動提供了良好基礎，并且有助于學生積極主動地去學習科學知識，為高效的小學科學教學提供了保障。

綜上所述，小學生的自主探究能力對今后的學習有著重大影響。教師在創設教學模式時，為了吸引學生的注意力，更好地讓學生投入教學，需要結合當今的科學水平以及學生的興趣愛好進行研發和創設。與此同時還可以與其他科學教師相互學習、溝通，吸取其他教師的教學經驗，從而更好地完善自身的教學方法，為實現高效的科學教學奠定良好基礎。