多種方法讓教學具有情感色彩

◇王會艷

小學美術教學要突破老師畫、學生學的單一的教學方法，要從學生的學習實際出發，選用多種教學方法，引導學生把握學習靈感，激發學生的學習興趣，利用民間故事和神話傳說等去引導學生學習繪畫，以提高教學效果。

在小學美術教學中，教師要采用多種教學手段和方法，激發學生的情感色彩，用情感去激發學生的學習興趣。讓學生愛上美術學習，提高學習效果。

一、利用地方美術資源豐富教學資源

在美術教學過程中可以充分利用本土資源，比如逛商店欣賞展示設計，感受視覺傳達的魅力；參觀美術館、博覽會、民俗活動場所等，了解民間藝術的審美寓意和文化氛圍，培養學生發現美的眼睛。

地方美術資源的利用，可以組織學生通過尋訪、參觀一些當地的人文景觀讓學生豐富美術資源，如孔望山的摩崖石刻，共雕刻出十一軀各種形態的造像。年代約為漢朝，或說三國兩晉，可能為最古老的石窟雕刻。通過這種直觀的觸摸體驗讓學生感受造像的多種技法、人物形象、服飾，以及細節處理等方面所富有的藝術價值。

一些充滿詩情畫意的自然景觀也是對學生進行鄉土教學的好素材，在鳥語花香、青山綠水的大自然中，學生不能再像以往那樣只滿足于看看，在獲得愉悅的心情的同時，他們還可以對自然景觀獨有的形態與色彩進行視覺感受與體驗。

教師在向學生進行地方性美術教育的同時，引導學生接觸當地的美術文化，了解當地的人文歷史、風土人情，來積累視覺經驗、提高欣賞水平，在培養學生的人文情懷的同時也提高了學生的審美能力，為他們深層解讀能力的培養打下基礎。

對美術資源利用“剝洋蔥”的方法全面認識美術資源的內涵。英國著名藝術史家和批評家艾瑞克·牛頓（Eric Newton）十分聰慧地將藝術品比作可以一層層剝開的洋蔥，認為欣賞的過程就如同將洋蔥一層層地剝開，先剝開表象層，再剝開詮釋層，最后將其中的核心層——審美層的意義呈現出來。這種解讀方式可以在一定程度上解決現行美術教學中師生互動的缺失和對作品分析的膚淺等尷尬局面。

通過下面的圖示，我們可以清楚地看到美術作品的三個層面，以及他們各自所要傳達的信息，讓學生知道作品的背景和含義可以通過圖表的形式去解讀美術作品。

在解讀美術作品時，就需要學生像剝洋蔥那樣，把美術作品一層層地“剝開”，表象層屬于表層“閱讀”，學生一般都可以自己掌握，而“詮釋層”需要一些美術語言，并需要教師不斷地訓練與引導，才能順利剝開。而最里面的“審美層”也就是美術作品“核心層”，這一層是最難理解的，要將對象放在它所處的整體文化結構與歷史背景中，來了解作者內心情感，作品的象征性、隱喻性。

但事實上，要讓學生學會“剝洋蔥”，并非一朝一夕能夠完成，它是一個復雜的活動，需要通過多種途徑、多種方式、多次訓練才能完成。

二、拓寬美術作品解讀之路，讓學生主動參與教學

立足人文景觀進行鄉土美術教學，以適應讀圖時代的要求。在大美術教學觀的關照下，讀圖時代的美術教育已不再滿足于“校內”，紛紛走向“校外”，讓學生從最熟悉的地方尋找藝術，盡可能尋找更多新穎的資源，以適應讀圖時代的要求。

學生嘗試對美術作品的深層解讀，更需要扮演好引導者的角色，那么教師除了具備一定的專業素養如對美學、美術理論、藝術概論、中外美術史的掌握，還應對文學、歷史、哲學等人文學科有一定的了解，在課前還應做足美術作品的相關功課，如作品的形式特征、文化背景、歷史環境、隱喻含義等都必須熟知，否則很難勝任學生讀圖的引導者的角色，甚至在面對學生的一些“突如其來”的提問時，出現冷場或者無言以對的尷尬局面。

美術的學習靈感是美術學習的重要條件，在美術教學中把握靈性、靈感，調動學生繪畫的積極性和主動性就成為課堂教學的重要手段。

多少年來，小學的美術教學的欣賞作品一直是由教材提供的，老師很少去自己找教學資源。一是由于小學的美術教學條件的限制，二是一般小學老師大多數是兼職的。不是專職的美術教師，很少有時間去幫助學生尋找美術教學資源。要拓寬教學資源，就需要調動學生利用地方教學資源。

小學美術教學要突破老師畫、學生學的單一的教學方法，要從學生的學習實際出發，選用多種教學方法，引導學生把握學習靈感，激發學生的學習興趣，利用民間故事和神話傳說等去引導學生學習繪畫，調動學生繪畫的積極性和主動性，以提高教學效果。

例如，在我的美麗的家鄉的繪畫教學中，我們就可以利用神話傳說，讓自己的家鄉帶上神話的色彩，引導學生開展想象，把自己的家鄉畫得更美好。我利用多媒體課件，為學生描繪了一個場景：

“在很遠的地方，有一個蔬菜王國，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用蔬菜做成的，當然，蔬菜王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是蔬菜啦！小朋友，你能把這個有趣的蔬菜王國畫下來嗎？比如，畫一個好老好老的南瓜國王，畫一個漂亮的豌豆公主或者帥氣的胡蘿卜王子、土豆士兵，試一試，一定很有趣！”我問學生，你們自己的家鄉怎樣美麗呢？學生都紛紛舉手要發言，說他們自己家鄉的美麗，有的說他家有棵大槐樹，很高大；有的說他家東邊有個大池塘，有許多花；我說，那你們用自己的畫筆畫出來吧。

小學美術教學要突破老師畫、學生學的單一的教學方法，要從學生的學習實際出發，選用多種教學方法，引導學生把握學習靈感，激發學生的學習興趣，利用民間故事和神話傳說等去引導學生學習繪畫，以提高教學效果