挖掘德育因素，科學教學風景獨好

◇楊 振

德育教育最忌空洞說教，應當注重德育教育的實效性，尤其是小學科學課，課程內容極為豐富，教師應當注重用心鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，精心設計教學活動，在將德育滲透在其中，從而達到立德樹人的教學目的。那么如何在教學活動中滲透德育呢？本文從以下三個方面展開具體的論述。

一、自主實驗，培養嚴謹態度

沒有規矩，不成方圓，培養小學生的自律意識是德育工作的重要內容。自律能力是學生接受教育的過程中逐漸形成的，既是一種教育的結果，又是學生進一步學習、發展和接受教育的重要條件。小學生年齡較小，心理內部穩定性較差，普遍都缺乏自控力與耐受性，在進行實驗數據記錄時，常常會有學生因為疏忽忘記記錄某項數據。因此在開展實驗活動中，教師應當有意識地引導學生按時記錄實驗數據，督促他們，防止其麻痹大意，使其養成自我控制、自我約束的意志和能力。

比如在對“斜面的作用”進行教學時，為了探索斜面是否能夠省力，我組織學生們設計了對比實驗。首先準備一塊小木板、四個不同高度的物品、一盒鉤碼和一個測力計，用測力計分別測量出這四個不同高度的物品直接提升所需的力和與沿斜面提升所需的力。隨后改變斜面的坡度，測量一個物體用測力計直接提升的力以及沿不同斜面提升所需的力，并進行對比。這一實驗需要反復用到測力計，每測量一次便需及時記錄實驗數據，于是我在學生們展開實驗操作活動前強調道：“大家需要以表格的形式將實驗數據記錄下來，每用測力計測量一次，就要在表格上記錄上測力計的讀數，一旦疏忽，很有可能影響整個實驗的進度。”學生們在實驗過程中，我也會反復檢查學生們實驗數據的記錄情況，督促他們嚴格按照實驗的操作步驟與流程進行。最后學生們對實驗數據進行分析與討論，成功得到了正確的實驗結論：斜面可以省力，而且斜面的坡度越大越省力。

二、注意細節，形成責任意識

《小學科學課程標準》強調，教師要使學生了解科學、技術、社會和環境關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任意識。小學生是祖國的未來，培養其形成正確的社會責任意識是學生道德教育培養的核心目標。因此，廣大教師應當把社會責任感的培養貫穿到他們學習的始終，注重關注細節，以多樣的形式對其進行感染與熏陶，培養小學生的環保意識與社會責任意識。

比如在對“做框架”進行教學時，為了讓學生們認識到三角形的穩定性，我組織學生們進行了探究實驗。實驗活動首先從搭建三角形框架和長方形框架做起，我給學生們準備了橡皮筋以及一些廢棄的一次性筷子作為實驗材料。我向學生們講道：“一次性筷子是社會生活快節奏的產物，生產原料是樹木，不利于生態環境，若隨意丟棄，還會影響衛生并且易造成二次污染，所以大家要盡量少使用一次性筷子。使用廢棄的一次性筷子作為實驗材料，可變廢為寶，最大限度地利用了資源。”在學生們做好三角形框架與長方形框架后，我讓他們把手放在框架的頂端，用手按一按，觀察它們受到力的作用時有什么不同。最后學生們通實驗得出了結論：三角形不容易變形，比較穩固；長方形框架不穩固，容易變形。由此我通過改進實驗細節，利用生活廢棄物品作為教學資源，有效地向學生們滲透了環保理念，高效達成了教學目標。

三、小組合作，深化集體觀念

團結合作是小學德育工作的重要內容。因為受到家庭、社會等各種環境的影響，部分小學生太過于以自我為中心，缺乏團隊協作意識。班級、課堂是學生成長的基本環境，學生合作交往的機會最多，為了使學生們養成良好的團隊合作精神，教師可以采用小組合作學習的教學模式，引導他們在合作中學會學習，在學習中學會合作，寓德育于活動當中，使他們在科學探究過程中，不斷深化自身的核心素養，提高集體觀念，實現對他們人格的整體培養。

比如在對“杠桿的科學”進行教學時，為了讓學生們了解杠桿的原理，理解杠桿的作用，我組織學生們開展了小組實驗探究活動。首先把杠桿的中點支在支架上，分別改變杠桿尺兩端相應位置掛鉤碼，使杠桿尺平衡，觀察用力點和阻力點與支點的位置關系，記錄實驗數據。隨后我留給學生們充足的時間與空間進行自主實驗，在得到了實驗數據后，各小組展開了激烈的交流與討論，學生們在思維的碰撞下，很快便發現了其中的規律：用力點距支點的距離與阻力點距支點的距離一樣遠，且力一樣大時，杠桿尺平衡；用力點距支點的距離大于阻力點距支點的距離，這種杠桿可以省力；用力點距支點的距離小于阻力點距支點的距離，這種杠桿費力。俗話說：“單絲不成線，獨木不成林”，在上述教學活動中，我通過組織學生開展小組探究，不僅使他們掌握了科學探究的過程，提高了思維能力，而且有效深化了他們的團隊合作意識，取得了很好的教學效果。

綜上所述，教師通過采用上述“自主實驗”“注重細節”“小組合作”等教學策略，能夠有效地在課堂教學中滲透德育，培養學生養成良好的品格與品質，同時提高其學科核心素養。總而言之，教師的使命是教書育人，廣大教師應使思想道德教育在科學課堂中有效地開展下去，促進學生德智體的全面發展。