小池塘生態系統校本課程構建的價值與策略

◇吳怡頻

在新課程改革的進程中，校本課程成了新課改的重點，成為學校的一張名片。校本課程是以學校為本位，由學校自己確定的一種課程，是對國家課程、地方課程的拓展與豐富。近幾年，校本課程出現了百花齊放百家爭鳴的局面，校本課程成為學校創特升格的切入口。各類校本課程如同雨后春筍，各地中小學依據本校自身資源優勢，開發建構出富有特色的校本課程。我作為一名新時代的小學科學教師，與時俱進地加入校本課程建設的隊伍，挖掘和運用學?，F有物態資源，開發建構出小池塘生態系統的科學實踐活動課程，為科學教學注入新鮮血液，為學生科學素養的提升助力加油。

一、借助地利優勢，放大池塘生態價值

我校是一座環境優美的好地方，這里不僅一年四季綠樹成蔭、花香鳥語，而且還有兩處小池塘，池水清澈見底，水草隨波搖曳，荷花映日紅艷，魚蝦嬉戲于水草蓮葉之間，給人一種詩情畫意之感，池塘成為學生觀賞美景、嬉戲娛樂的好去處。

池塘內資源豐富，里面生活著各種生物和非生物，成為我們科學教學的資源寶庫。池塘是一個生態系統，池內的物種之間相互作用、互為依存，共同構成了一個相融相生的整體。池塘具有地利優勢，它位于學校內部，便于科學探究活動的組織，有利于學生進行長期的研究、調查、實踐以及維護，具有較高的安全性與可操作性。我利用這得天獨厚的優勢，將池塘作為課程研發的落腳點，開發挖掘池塘內的相關教學資源，賦予小水池新的價值，建構出一套科學校本課程，把小池塘開辟為學生科學學習的新天地，作為學生科學探究的實踐活動基地，使其集觀賞、娛樂、教育等多種功能于一體。

小池塘，大價值。池塘是科學教學的第二課堂，成為科學探究的重要陣地，池塘生態系統豐富了科學教學資源，拓寬了科學探究路徑。例如，在教學《校園的草木》《水生植物》《尋訪小動物》《金魚》《做一個生態瓶》等內容時，我把課堂搬到池塘邊，讓學生在身臨其境中觀察池塘內的動、植物，在近距離接觸中探究學習。

小池塘，大學問。學生通過對池內動、植物的生長情況觀察，可以了解植物與動物對環境的基本需要，特別是對養分與空間的需要，能夠發現每一種生物的變化都會引起它們所生存的整個池塘環境的變化。學生通過監測水質的微妙變化，可以獲知和厘清池塘內植物與動物、動物與動物之間的錯綜復雜的關系，感悟出生物與生物之間的相互依存、相互影響，進一步認識到生態平衡的重要性。

二、參與生態構筑，激發科學探究興趣

探究式是科學教育的重要方式，新課程倡導學生自主探究，通過主體性探究去建構知識、發展能力。為了充分彰顯學生的主體性，我在校本課程建設中遵循“尊重學生，依靠學生”的原則，邀請學生參與池塘生態系統的構筑，師生共同設計、建設和管理池塘，讓他們動手操作，在實踐中學習，讓學生真正成為科學學習的主人。

“興趣是最好的老師”。為了激發學生對池塘生態系統的研究興趣，我發動學生參與池塘生態系統的設計與構建，此舉可謂一舉兩得，不但投學生所好地調動了學生的積極性，激發了學生活動參與熱情，而且在集思廣益中有效謀劃建成了池塘生態系統。

我充分發揮學生的主觀能動性，組織學生討論水生植物栽種的種類、數量，挑選水生動物養殖的品種和數量，學生人人獻計獻策，不斷豐富和完善池塘生態網絡，盡量使池內種植與養殖的物種趨向于池塘生態系統的平衡。在學校購買了各種動植物之后，我帶領學生開展實踐活動，讓學生親手栽種水草、蓮藕，親自放養小魚、小蝦，豐富的科學實踐活動讓學生一個個樂在其中，池塘建設活動不僅激發了學生的科學探究的興趣，促發了學生對池塘微生態環境的探究欲望，而且增長了學生的科學知識，使他們懂得了水生植物分為沉水性植物、浮水性植物和挺水性植物，知道了一些水生植物的生長特點與水生動物的生活習性。

三、開展主題活動，豐富科學實踐經歷

探究池塘內植物與動物、動物與動物之間的生存關系是池塘生態系統校本課程的研究重點，也是該校本課程教學的核心內容。實踐出真知，為了使學生有效探究池塘生態系統中各生物之間的相互依存關系，我基于行動研究，為學生搭建實踐的舞臺，給學生提供體驗的機會，讓他們在豐富的實踐經歷中研究。

我設計了系列主題活動，引領學生在行動中探究體驗，豐富學生的科學探究經歷，積累科學實踐活動經驗。例如，在教學《維護生態平衡》一課時，我引導學生根據魚兒經常浮出水面吐泡泡和小蝦靠近淺灘貼泥而游的現象，設計了“拯救魚蝦”主題實踐活動，組織學生觀察池塘內植物生長狀況，剖析魚蝦出水呼吸是因為池水缺氧，缺氧是由于池塘生態失衡所造成，學生還積極提出各種保護池塘生態平衡的方法。我們還依據池塘水顏色變綠的現象設計了“水質監測”主題實踐活動，帶領學生取水樣，用顯微鏡觀察水中的微生物，將池水送環保局化驗，探尋出水質變差的原因，提出優化水質的辦法。

池塘生態系統系列主題活動讓學生獲得更多實踐探究的經歷，不僅培養了學生的科學探究興趣，而且促進了學生科學綜合能力的發展，提高了學生的科學實踐能力、合作探究能力、環境保護能力等。