生本教育理念在信息技術教學中的滲透

◇鄭井敏

本文圍繞生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的滲透這一主題展開論述，對現(xiàn)狀和對策進行了探究，旨在促進教學效率的提高，確保生本理念得到有效的彰顯。

現(xiàn)代社會中，信息技術是其中一項重要的技術，在當前的小學信息教學中，只有切實加強生本教育理念的滲透，才能更好地促進學生學習主體的彰顯。就當前來看，小學信息技術課堂教學中，生本教育理念的滲透還存在一定的不足，因此必須加強對現(xiàn)狀的分析，并采取針對性的滲透策略。

一、小學信息技術課堂教學中生本教育理念的滲透現(xiàn)狀

其一，對信息技術課程教學的重視不夠。這是因為，在小學多門學科中，信息技術不是其主科，進而被校方常常以副科給予對待，進而導致了教師在教學中將小學信息技術學科作為副科，進而加劇了信息技術課程被淡化，生本理念的滲透被忽視。其二，由于校方對該學科的不夠重視，進而影響到了教師在教學活動中的態(tài)度，所以在教學策略上為其付出很少，在教學方法上缺乏新穎性，其教學方式過于陳舊，這不利于學生的有效學習。其三，學生由于的基礎差、底子薄，學生的在知識底子上存在著薄弱環(huán)節(jié)，不利于學生的很好地學習。且該學科是一門操作性極強的學科，學生在操作技能上比較欠缺。其四，學生的學習主體地位不夠突出。畢竟課堂教學本質(zhì)上是師生的一種雙邊活動，不僅有對學生的引導和指導，也有學生的合作和探究。這兩方面的活動彼此互為影響。由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學生的主體地位突出不明顯。其五，部分學校的電腦硬件配置比較落后。由于電腦由于是信息技術教學的中重要載體，這一載體地隨著使用時間過長，電腦老化過時，有的已經(jīng)不能夠繼續(xù)使用，給教學帶來困難。

二、生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的滲透對策探究

（一）尊重學生，構(gòu)建良好的師生關系

在小學信息技術課堂教學活動中，參與人是教師和學生，而教學活動是師生的雙邊活動。在教學活動中，不能夠沒有教師，也不能夠沒有學生。要想學生在課堂教學中更好地進行學習，必須尊重學生，構(gòu)建良好的師生關系。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師處在課堂的至高無上的地位，學生處于從屬地位，進而導致了師生之間在交流過程中存在不對稱，其交流的質(zhì)量必然很差。為了讓學生在課堂上參與學習活動，首先就是尊重學生，構(gòu)建良好的師生關系。師生之間能夠進行平等對話，學生的學習主動性會得到有效加強，進而在學習過程中投入的精力更多，學習效果也就更好。

（二）通過教學情境的創(chuàng)設，有效激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，創(chuàng)新教學方式有助于學生更好地學習。比如在小學信息技術教學的過程中，采用情境教學法開展教學活動，可以有效地吸引學生參與學習活動。比如在教學制作電子報刊這一內(nèi)容的時候，信息教師為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，可以在課前自己制作出一份電子報。電子報因在背景、插圖和文字上的藝術化設計，極具視覺沖擊力，學生看到這一電子報的時候，無形中激發(fā)出學生渴望制作一份電子報的興趣。作為教師及時抓住學生的這種愿望，指導學生進行實踐學習。有了情境設置，學生的興趣一下子被激發(fā)，于是地進行他們的想象，然后做出作品，從而完成教學任務。

（三）突出學生的主體性，促進學生自主探究

學生是課堂學習的主體。由于教育教學一直受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在課堂教學中處于主體地位，而學生僅僅是教師的一個附庸，學生學習興趣無法得到有效的激發(fā)，顯然不利于學生的學習。在小學信息技術教學過程中，為了突出學生在學習活動中的主體性，促進學生的自主探究活動，作為教師，應當給學生更多的發(fā)言機會和時間，讓學生在學習活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)進行深入的自主探究。將學習活動交給學生進行支配，教師在學生的學習活動中發(fā)揮其引導作用，學生的學習性被激發(fā)出來，能有效提高教學的效率。

（四）通過信息技術小組的活動，對學生的學習技術知識素養(yǎng)進行培養(yǎng)

在條件允許的狀況下，教師可以組織學生參加一些信息技術課外興趣活動。在信息技術課外興趣小組活動中，讓學生的興趣在課外活動中得到充分的發(fā)揮。比如組織學生進行電子報刊制作，以及在課外活動小組中開展一些技能比賽，如漢字錄入、電腦繪畫、錄制自己的視頻小講座等，在這些活動中，對學生的信息技術知識素養(yǎng)給予培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生合作學習

畢竟學生的學習活動是學生自己去完成的，教師不可能代替他們的學習活動。但是學生在進行自主學習探究過程中，他們自身的知識儲備畢竟是有限的，要求學生獨立完成學習內(nèi)容，顯然有些困難，這就要求他們具備一定的團隊意識，才能夠進行合作學習。為此，就是在小學信息技術的教學過程中，有必要對學生的團隊合作意識進行培養(yǎng)，促進學生的合作學習。比如在文檔編輯和信件發(fā)送教學的過程中，教師可以組織學生對簡單文檔進行編輯，當在編輯過程中遇到難題，相互討論和幫助，讓學生體驗相互合作后良好的體驗。

（六）給學生充足的實踐機會，提高學生的實踐操作技能

由于小學信息技術學科是一門極具實踐操作特點的課程，僅僅依賴于教師苦口婆心的講解，教學效果必然不佳。信息技術學科內(nèi)容極具程序性，極具實踐操作性，教師在教學的過程中，為了提高教學的效果，應該充分地讓學生進行實踐操作。可以將教學課堂分為多個部分，這些部分始終遵循“教師講——學生練——教師講——學生練……”交替的模式的教學，讓學生在理論過程中得到了操作實踐的鍛煉，學生的操作能力得到了很好的鍛煉。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術課在小學學科中，是一門具有很強的實踐性的學科，應該多給學生實踐的機會，并對他們展開的指導，這樣才能夠有效提高小學信息技術教學的質(zhì)量，促進學生更好地學習。