成就教師發展的可能性

近日，我們進行了教師發展需求的線上隨機調查，結果發現大家對發展充滿著渴求。他們以為，發展的價值在于使自己擁有職場的從容，獲得專業的尊嚴，成為孩子的榜樣，找到存在的價值，邁上通向美好生活之路。

“發展即生長，生長即存在；生長，是教師存在的最好姿態”，這是一位教師的留言，傳遞了他對發展的現實期待和價值選擇。那么，我們應當如何回應這樣的期待和選擇呢？我以為，要努力成就教師發展的可能性。

一是關注精神成長，讓學校成為教師“詩意棲居之所”。在學校這個以人為目的、又以人培養人的場所中，教師的精神成長無疑是所有成長中極為重要的部分，它甚至可以決定一所學校最終會發生什么樣的教育。而人的精神成長是離不開價值的澄清、選擇和確立的，因而，學校應當維護文化生態的純凈，強化價值層面的引領，體現立德樹人的統一，重視精神場域的構建，提供精神對話的空間，觀照教師個體生命的豐盈完善，實現對人的精神成長的照拂。

二是構建學習社群，讓學校成為教師理想的“學習院落”。教師工作的本質屬性決定了他們必須自覺成為擁有這一特質的人。撇開教育對童年秘密的許多未知不談，如今，新知識、新技術層出不窮，新發展、新需要不斷涌現，教師作為個體需要面臨的挑戰也越來越多，于是，僅僅限于個體的學習與應對，已經不足以跟上這個世界迅疾發展的步伐。當學會學習、學會做事、學會合作與學會生存被同時提出之際，就預示著教師將經歷更新、更高的專業淬煉。因此，學校必須高度重視學習社群的建構，提供教師更加便捷、優渥的學習資源，形成共建、共享的學習文化，促進新型教師關系和工作方式的生成，以便教師能更好地讓學生成為適應未來發展的終身學習者。

三是豐富教育生活，讓學校成為教師“創造生活的地方”。教師本身就是鮮活的生活者，在生活方面，他們應當成為孩子們好的參照。在現實中，我們的教師已經將他們的生活與工作融為一體了，而實際上誰也不能將他的生活與工作完全剝離開來。教師教育生活的豐富性和可能性，決定了學生學習生活的豐富性和可能性。因此，提升教師生活旨趣，優化教師生活空間，豐富教師生活經歷，生成教師生活群落，創設教師分享生活體驗的怡然氛圍與情境，以適度留白給教師自主發展的可能，給教師減壓、減負，使他們的個性得以舒展，從而讓學校成為教師創造美好教育生活的地方。

對于一所學校而言，“可能性”即希望，它是教師的希望，是學校的希望，是孩子的希望，當然也是未來的希望！為此，我們當從成就教師發展做起，讓學校成為那個成就教師發展可能性的地方！