大班幼兒早期閱讀能力培養策略

◇杜春艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，應當“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。因此，培養大班幼兒早期閱讀能力，是幼兒教育的核心任務。幼兒教師應當認識到培養大班幼兒早期閱讀能力的重要性，探索和創新教學策略，結合幼兒心智發展特征，借助有效策略培養幼兒早期閱讀能力，發展幼兒語言表達能力，促使幼兒全面發展。

一、創設良好環境，激發閱讀興趣

要想培養大班幼兒早期閱讀能力，就必須結合幼兒心智發展特征，遵循“激發幼兒閱讀興趣”原則，讓幼兒對閱讀充滿興趣與動力，讓幼兒積極參與閱讀，才能真正有效培養大班幼兒早期閱讀能力。激發幼兒閱讀興趣，離不開良好的閱讀環境，一個寬松舒適、豐富多彩的閱讀環境，可以更好調動幼兒好奇心，促使幼兒真正體會到閱讀的樂趣，讓幼兒樂于參與閱讀活動。

幼兒園需要為大班幼兒打造專門的閱覽室。首先，布置活潑生動的閱覽室環境，在墻壁上畫一些色彩鮮艷的圖畫，如幼兒喜愛的熊大、熊二、孫悟空、小豬佩奇等。同時，增添幼兒自主創作的趣味圖畫和文字，讓幼兒收獲成功的喜悅，讓幼兒感知閱讀的快樂，使幼兒更加樂于進入閱覽室參與閱讀活動。其次，結合幼兒心智特征和認知水平，為幼兒提供充滿趣味、富含教育意義的繪本閱讀材料，如寓言故事、成語故事、童話故事等，讓幼兒在感興趣的基礎上，樂于參與課外閱讀。最后，應當滿足幼兒個性需求。幼兒個性不同，使得幼兒閱讀需求千差萬別。只有百家爭鳴，海納百川，才能真正滿足幼兒個性閱讀需求，因此，教師應當為幼兒提供多樣化的閱讀材料，比如童話故事、趣味知識、科學發明、探險故事等，讓不同幼兒都能找到自己感興趣的閱讀材料，更好滿足所有幼兒閱讀需求。

幼兒園需要為大班幼兒創設良好的閱讀環境，并為幼兒提供切合他們認知水平、心智特征和興趣愛好的有意義的閱讀材料，以激發幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀積極性和主動性，促使幼兒樂于參與閱讀活動，從而更好地培養幼兒早期閱讀能力。

二、組織閱讀活動，培養閱讀熱情

相較于枯燥無味的教師講說，大班幼兒更喜歡豐富多彩的閱讀活動，他們在閱讀活動中興趣高漲，熱情倍增，明顯提高了閱讀效率，更有利于培養幼兒早期閱讀能力。在培養大班幼兒早期閱讀能力過程中，除了要關注幼兒獲得知識外，還應當教會幼兒怎樣進行閱讀，培養幼兒閱讀技能，為小學教育打下基礎。所以，教師可以根據幼兒需求，組織開展豐富多彩的閱讀活動，如此一來，不但可以增強幼兒閱讀熱情，還能幫助幼兒更好掌握閱讀技能，培養幼兒早期閱讀能力。

幼兒教師可以為大班幼兒組織趣味閱讀活動，讓閱讀活動貫穿于整個教學環節，比如，每天早晨開展“晨讀比賽”，組織幼兒參與閱讀比賽，并設置多種比賽獎項，如“聲音洪亮獎”“吐字清晰獎”“普通話標準獎”等，讓幼兒在閱讀比賽中潛移默化地提升閱讀技能；在零散時間開展“閱讀交流活動”，根據幼兒興趣愛好，把興趣愛好相似的幼兒分成一個閱讀小組，一個小組有4—5個幼兒，讓他們每天輪流分享故事，如此一來，不但提升了幼兒語言表達能力，還增強了幼兒閱讀積極性。同時，幼兒教師還可以結合幼兒園活動，開展“講故事活動”。幼兒充滿表現欲，他們樂于在同伴、家長、教師面前表現自身能力，因此，教師可以在六一兒童節、國慶節、勞動節等節日，組織講故事活動，如此不但滿足了幼兒表現欲，促使幼兒主動參與課外閱讀，還能增長幼兒見識，拓展幼兒視野，為今后學習打下了良好基礎。

在培養大班幼兒早期閱讀能力過程中，教師應當結合幼兒興趣愛好，立足于幼兒閱讀技能，為幼兒組織豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒積極主動參與閱讀活動，如此就能自然而然培養幼兒早期閱讀能力。

三、培養閱讀習慣，彌補缺陷不足

培養大班幼兒早期閱讀習慣，可以為幼兒今后人生發展奠定良好基礎。這是一個非常系統且復雜的過程，幼兒教師只有運用有效策略，指導幼兒彌補自身缺陷和不足，才能促使幼兒養成良好的閱讀習慣。筆者發現，很多大班幼兒不能有效抓住閱讀材料的主旨，記憶效果差，口語表達能力有待進一步提升。因此，教師應當針對這些問題，彌補幼兒缺陷和不足，進而提升幼兒閱讀能力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

例如，當幼兒不能有效抓住文章主旨時，教師就可以引導幼兒反復閱讀材料的題目、開頭和結尾。幼兒閱讀材料較為簡單，通常文章主旨都體現在這些部分，閱讀幾遍后，幼兒就會對文章主旨有一個更好的把握。當幼兒記憶效果差時，教師可以引導幼兒開展“為小朋友講故事”活動，讓幼兒把自己閱讀的故事講述給其他幼兒聽，在講述過程中，幼兒復習鞏固了閱讀材料，強化了記憶效果，還增強了口語表達能力，可謂是一舉多得。當幼兒口語表達能力差時，教師可以引導幼兒“講生活”，每天抽出10分鐘時間，讓幼兒按照時間順序，表達“我早上干了什么”“我早飯吃了什么”“我上午學了什么”“我上午玩了什么游戲”“我什么時間開始午睡”“我喜歡哪個游戲”等等，久而久之，就能提升幼兒口語表達能力。

總而言之，培養大班幼兒早期閱讀能力，是促使大班幼兒持續發展的基礎，也是提升大班幼兒綜合素質的要求，更是實現幼兒園教學目標的關鍵所在。幼兒教師應當重視培養大班幼兒早期閱讀能力，結合幼兒興趣愛好，依據幼兒心智特征，根據幼兒認知水平，為幼兒創設良好的閱讀環境，讓幼兒在寬松環境中主動參與閱讀；組織豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒樂于參與閱讀活動；結合幼兒實際情況，彌補幼兒缺陷和不足，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。如此才能為幼兒今后學習打下良好基礎。