數(shù)學家庭作業(yè)生活化設計

◇史嫣云

數(shù)學家庭作業(yè)不但是小學數(shù)學教學活動開展的重要組成部分，更是學生鞏固所學、應用所學的重要途徑。既然數(shù)學教學活動開展的最終目的是引導學生對所學的數(shù)學知識進行靈活運用，解決生活問題，那么，在家庭作業(yè)設計活動開展中，我們同樣需要發(fā)揮數(shù)學的生活價值，設計出多樣的極具生活性的家庭作業(yè)，一方面豐富小學數(shù)學家庭作業(yè)形式，一方面使學生在作業(yè)完成中意識到生活與數(shù)學的關系，實現(xiàn)學以致用。在本文中，筆者主要就小學數(shù)學家庭作業(yè)生活化的設計進行詳細的說明。

縱觀《義務教育數(shù)學課程標準（2017年版）》中的有關內容，其就家庭作業(yè)的設計明確指出，教師在設計家庭作業(yè)的時候要從學生熟悉的生活和感興趣的事物中選擇材料，立足于學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識水平，引導學生在生活實踐中自主探究、自主運用所學，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的基礎上，使其掌握數(shù)學應用的方法，為其學以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎。由此看出，在設計小學數(shù)學家庭作業(yè)的時候，教師要樹立生活教育理念，溝通學生的生活與數(shù)學教學，使學生在多樣化的、極具生活化的家庭作業(yè)參與中享受到數(shù)學學習樂趣，掌握數(shù)學應用方法。筆者在設計生活化的小學數(shù)學家庭作業(yè)的時候，一般會采取以下幾種方法。

一、設計體驗交流型家庭作業(yè)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學家庭設計活動開展中，大部分教師在傳統(tǒng)的教學理念的驅使下，往往將知識學習和知識鞏固作為重點，忽視了學生對所學數(shù)學知識的靈活運用，忽視了對學生數(shù)學應用方法的指導。我國著名的教育家陶行知先生所提出的生活教育理念中明確提出了“做中學”。對此，在設計小學數(shù)學生活化家庭作業(yè)的時候，我們同樣需要立足學生的生活，積極地為學生創(chuàng)設極具實踐價值的體驗交流型的家庭作業(yè)，使學生在自主體驗交流中，加深對所學數(shù)學知識的認知，提升其數(shù)學應用水平。

以“圓柱的認識”這一內容教學為例，筆者會這樣設計體驗交流型家庭作業(yè)：

1.設定生活化的家庭作業(yè)目標

在生活中尋找與圓柱有關的圖片，親手摸一摸，自主動手裁剪，探究并掌握圓柱側面積、表面積等計算方法。這樣的家庭作業(yè)目標可以使學生在生活中自主感知圓柱，體會到圓柱與生活的關系，為提升學生的立體圖形學習價值打下堅實的基礎。

2.設計生活化的家庭作業(yè)內容

立足課堂教學內容和學生的生活實際，可以設計這樣的生活化作業(yè)。作業(yè)一：在家里找一找圓柱形的物品，可以借助數(shù)學日記描述出所搜集到的圓柱形物品的形狀特征，說一說這些物品在自己的生活中有何作用。作業(yè)二：找到一個薯片桶，自己動手沿著這個薯片桶的包裝線將其剪開，所剪開的這條線是什么呢？在剪開之后，你發(fā)現(xiàn)這個薯片桶是什么形狀呢？要想為這個薯片桶制作一個新的包裝，你需要搜集哪些材料呢？你需要測量哪些數(shù)據(jù)呢？在這一過程中，你知道如何計算圓柱的側面積和表面積了嗎？在這樣的家庭作業(yè)活動參與中，學生立足生活，可以真切地感知到圓柱的組成，而且在動手操作過程中，學生潛移默化地受到了數(shù)學轉化思想的熏陶，在轉化思想的驅使下，將圓柱轉變?yōu)殚L方形，實現(xiàn)了數(shù)學知識的靈活運用。學生直觀地看到了圓柱的高、直徑與長方形的寬、長、圓柱的側面積與長方形的面積等關系，加深了其對圓柱知識的理解。

二、設計游戲活動型家庭作業(yè)

通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設計對部分學生毫無吸引力。立足學生的發(fā)展實際情況，在設計生活化的小學數(shù)學家庭作業(yè)的時候，將游戲與作業(yè)相結合，引導學生在多樣化的游戲活動參與中自主地完成數(shù)學作業(yè)，并享受完成數(shù)學作業(yè)的樂趣。

以“確定位置”這一內容家庭作業(yè)設計為例，筆者會這樣設計游戲活動型家庭作業(yè)：

1.設定生活化的家庭作業(yè)目標

根據(jù)現(xiàn)實的生活情境，用自己的語言自主描繪景點的相對位置，并借助所學過的比例尺有關的內容來理解實際距離和圖上距離。在這樣的教學目標的引導下，學生會在空間活動中親身探究到位置，加深其對基礎知識的理解。

2.設計生活化的家庭作業(yè)內容

以作業(yè)目標為依據(jù)，再設定游戲活動型家庭作業(yè)。如，利用周末時間和自己的小伙伴在家人的陪伴下到公園里游玩。在游玩的過程中親自對某些游客進行采訪，詢問他們的游覽路線，并根據(jù)游客的游覽路線，在地圖上找到對應的位置。根據(jù)自己所搜集的信息，與自己的小伙伴合作交流某一景點的位置，比如，xx在xx的西北方向。在這樣的課外活動參與中，學生在親身實踐下，不僅可以加深對地圖、比例尺等內容的理解，還有效地掌握了地點描繪的方法，同時也拉近了學生與家長之間的距離，一舉多得。

三、設計資料檢索型家庭作業(yè)

在小學數(shù)學教學活動開展中引入數(shù)學史，不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以使學生在數(shù)學史的驅使下加深對數(shù)學知識的理解。對此，在生活化的家庭作業(yè)設計活動開展中，教師也可以根據(jù)所要講授的新知內容引導學生自主地借助多樣化的方式，如圖書閱讀、網(wǎng)絡閱讀等搜索與之有關的信息，一方面借助閱讀豐富學生的家庭作業(yè)形式，一方面使學生在自主閱讀的過程中學會思考，自主地對新知內容加以探索。

以“圓周率和圓的周長公式”這一內容教學為例，筆者會這樣設計資料檢索型家庭作業(yè)：

在設計生活化的家庭作業(yè)的時候，常會鼓勵學生通過網(wǎng)絡渠道搜集與圓周率有關的內容，諸如什么是圓周率、圓周率的發(fā)展歷史等，并利用數(shù)學日記的形式將所搜集的信息記錄下來。在這樣的家庭作業(yè)完成過程中，學生不僅可以發(fā)揮自身的主觀能動性搜集信息，豐富知識儲備，而且可以學習數(shù)學家不懈的探究精神，進而樹立數(shù)學學習自信心。

除了以上所提及的生活化家庭作業(yè)設計之外，筆者還為學生設計了合作探究型家庭作業(yè)、閱讀欣賞型家庭作業(yè)、旅游見聞型家庭作業(yè)等，在此不做一一說明。總之，在小學數(shù)學家庭作業(yè)設計活動開展中，教師要樹立生活教育理念，運用多樣化的方式為學生設計出極具生活價值的數(shù)學作業(yè)，在調動學生作業(yè)完成積極性的基礎上，使學生將所學到的數(shù)學知識靈活地運用到生活中，為其學以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎。