數(shù)學(xué)教學(xué)高效復(fù)習(xí)策略

◇潘亮亮

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，然而由于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課由于復(fù)習(xí)量大，練習(xí)內(nèi)容多且重復(fù)，枯燥又乏味，導(dǎo)致很多一線教師都反映老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲憊。怎樣使老師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中能夠充滿激情，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)倍感興趣呢？這些問題迫使著我們?nèi)ヌ骄繌?fù)習(xí)課新的教學(xué)策略。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的存在的一些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)高效課堂復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了研究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提供建議。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)存在問題

（一）缺乏切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有目的性和針對(duì)性的，要找準(zhǔn)重難點(diǎn)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。以往的復(fù)習(xí)課往往缺乏計(jì)劃性，部分教師依然覺得復(fù)習(xí)就是單純地做練習(xí)題，毫無針對(duì)性；大水漫灌，一天幾張數(shù)學(xué)試卷，根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏可行性；教師自己也做不到每題都批，缺乏執(zhí)行力度。而且布置大量習(xí)題，想要面面俱到，卻容易忽視重點(diǎn)難點(diǎn)。

（二）過分注重題海戰(zhàn)術(shù)

復(fù)習(xí)階段，適當(dāng)?shù)亩嘧鲆恍╊}型，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上大搞題海戰(zhàn)術(shù)，是一些老師的主要教學(xué)方法。卻沒想到海量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)固化學(xué)生思維，在解決實(shí)際問題時(shí)總會(huì)盲目地套用以前的經(jīng)驗(yàn)，缺乏深度思考和創(chuàng)新意識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

另外同以類型的大量習(xí)題，毫無目的的練習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，容易產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，要求學(xué)生不能囿于題目的練習(xí)，要能夠舉一反三。然而在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，十分缺乏師生之間、生生之間的溝通交流，有老師覺得數(shù)學(xué)課上只要把數(shù)學(xué)上的概念性的知識(shí)和定理解釋清楚，再讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)題目，就能夠高枕無憂了。卻不知道這樣的教學(xué)不但無法發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，甚至還會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（四）忽視學(xué)生個(gè)體差異化發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中存在全員參與，卻忽視了個(gè)體差異的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的現(xiàn)實(shí)情況是所有學(xué)生都按照同樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做著同樣的題目，這樣的復(fù)習(xí)課不利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展。通常會(huì)造成優(yōu)秀學(xué)生停滯不前，中間學(xué)生徘徊原地，后進(jìn)生望而卻步的局面，極大程度上降低了數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)策略

（一）制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃和切實(shí)可行的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)，溫故知新，查補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通。因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)階段，多做一些題型也無可厚非，但機(jī)械地重復(fù)，什么都講，什么都練的題海戰(zhàn)術(shù)是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有重點(diǎn)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和概括。

同時(shí)也要給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)心理學(xué)上維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，給孩子設(shè)定一個(gè)可能達(dá)到發(fā)展水平的目標(biāo)，這樣孩子更能有信心去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）復(fù)習(xí)有的放矢，發(fā)展學(xué)生思維

復(fù)習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性地找準(zhǔn)單元知識(shí)的重難點(diǎn)，尤其是要弄清教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)易錯(cuò)的原因，只有這樣才能夠有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師要在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸類整理，厘清每個(gè)單元的重點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。復(fù)習(xí)的習(xí)題要具有開放性和創(chuàng)新性，要能夠做到查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固知識(shí)，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展。以前的錯(cuò)題也要重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類整理，找到學(xué)生的不足，針對(duì)錯(cuò)因?qū)ΠY下藥。

多題一解和一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；不同解題思路，列式不同結(jié)果相同，可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到殊途同歸的效果。部分題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生從多角度思考問題，將習(xí)題歸類，這樣有助于使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題靈活性。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)方式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”在復(fù)習(xí)過程中，我們要讓學(xué)生積極參與，善于探討，樂于動(dòng)手，這樣才能夠有助于更好的發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。為了讓數(shù)學(xué)課堂更加高效，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，多運(yùn)用感染力強(qiáng)的語言表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。

教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等，結(jié)合實(shí)際情況，借助圖片、動(dòng)畫、視頻的新穎有效的教學(xué)方式，使學(xué)生將注意力集中到感興趣的數(shù)學(xué)問題中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而喚起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，點(diǎn)燃思維的火花，啟迪學(xué)生思維；還要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成知識(shí)框架體系，提高復(fù)習(xí)效率。

（四）關(guān)注個(gè)體差異，注重因材施教

眾所周知，哪怕在同一個(gè)班級(jí)，由于性別年齡、家庭背景、自身發(fā)展的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體間必然存在差異性，因此不同的學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的反復(fù)過程的次數(shù)也就不盡相同。教師在平時(shí)要充分了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，做到心中有數(shù)。

復(fù)習(xí)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。在復(fù)習(xí)時(shí)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)開放性的習(xí)題，教育性格不同、接受能力不同的學(xué)生；教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)百尺竿頭更進(jìn)一步，中等成績(jī)的學(xué)生有所提高，學(xué)困生能夠更加自信發(fā)展。

綜上所述，我們要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)存在的問題，作出自己的努力。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要合理利用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)可行目標(biāo)；要有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)開放性和創(chuàng)新性試題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，注重因材施教，數(shù)學(xué)課堂要充分做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，形成積極樂觀的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣才能夠提有效地提高復(fù)習(xí)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。