淺談小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策

陳英

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

一、 引言

寫作教學是語文教學的一個重點內容，但一直以來也是個教學難點，特別是對于小學生來說，他們的生活經驗和觀察能力不足，缺乏思想感悟，而且一些語文教師的教學還存在違背兒童情感實施、脫離現實生活、照搬課本、引導評論脫節的狀況。因此，小學語文教師必須要深入研究小學生的習作心理，運用現實生活里的語文教學資源，通過對學習環境的優化，革新教學手段，讓學生真正地會寫作、善于寫作。

二、 當前小學語文高年級寫作教學存在的主要問題

（一）形式化嚴重

當前很多小學語文教師在寫作教學中主要采取命題式教學，嚴重束縛了學生的創作思想；而且教師在寫作指導中還對作文格式進行了規范，只對開頭和結尾要求重點寫好，作文只要能夠做到“龍頭、豬肚、鳳尾”就是好文章，導致學生的作文存在嚴重的模式化，缺乏創新亮點；還有的教師設計的寫作題目不科學，與實際情況脫節，學生無法準確理解，也就在寫作文時多為胡編亂造，存在假、大、空的問題。

（二）脫離了閱讀教學

在對語文這門學科的學習過程中，應該促進聽說讀寫這四個方面能力的融合，這樣才能相互作用，實現語文綜合能力的全面提高。但是當前很多小學語文教師在開展寫作教學的時候，根本不重視閱讀教學，課文閱讀能夠積累精美語句，學習寫作方法，積累素材，但是教師卻對此不怎么關注。

（三）學生的寫作興趣不高

寫作是學生綜合能力的一種表現，因此我們說寫作是具有很高的難度的。小學生的年齡比較小，想象能力比較差，語言缺乏活潑性，寫出來的作文不夠生動。在寫作過程中，學生的學習興趣不是很高，尤其是對于那些需要很高的想象力才能完成的內容，如《森林里的運動會》等。

三、 小學語文高年級寫作教學的對策

（一）結合實際生活，重視收集積累素材

為了讓學生很好地將自己的真實情感在作文中體現出來，教師要引導學生融入生活中，用心感受生活，養成觸摸生活、思考生活、體會生活以及記錄生活的習慣。小學生所生活的世界還僅限于家庭與學校，所能運用于寫作的素材十分有限，所以需要從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。教師應培養學生寫日記的習慣，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學生的動筆能力與文字表達能力。語文學習與生活是融會貫通的，學會觀察生活能夠幫助他們更好地學習語文，享受寫作的過程，更好地熱愛生活。例如教師可以引導學生形成熱愛勞動的習慣，自己的事情堅持自己做，比如說自己做家務、洗衣服、買東西等，幫助學生感受到生活中的樂趣，養成良好的思考能力及觀察能力。

（二）豐富課堂教學，激發寫作興趣

語文寫作興趣的培養是提高寫作能力的關鍵一步，高年級學生所學到的知識大多數來源于課堂，因此語文寫作課堂的教學形式十分關鍵，這便需要語文教師創新教學方式，提高課堂效率。語文作文寫作靈感可以來源于日常生活、課外閱讀知識，也可以來自一些活躍氣氛的小活動與小游戲，小學生正處于愛玩的年紀，因此可以引導學生觀察并記錄游戲過程中的小細節，在游戲過后，通過作文的形式將自己的經歷與真實感受記錄下來，匯集成一篇小作文。例如在教學蘇教版小學語文六年級《螳螂捕蟬》后，可以要求學生進行角色扮演，讓學生螳螂捕蟬黃雀在后，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，產生內心共鳴。另外，每天都會發生一些新事情，老師可以要求學生記錄一些自己覺得有意義的事情，并每天可以要求學生講述，然后讓其他學生進行評價，這樣學生對其感受會更加的深刻。上述教學手段都可以改變傳統寫作課堂模式單一、內容枯燥的情況，在提高學生寫作興趣的同時，提高了課堂效率，幫助學生逐步提高寫作能力。

（三）增加閱讀量，傳授寫作方法

人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經歷不一樣的精彩人生。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過閱讀學生可以學習一些優秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優美的語言，積累豐富的寫作素材。從閱讀中思考作者的思想情感，提升學生的精神境界，樹立正確的價值觀，有利于學生寫出感情真摯、思想內容深厚的優秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學生寫作能力的關鍵，老師應該教會學生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結構；另外一篇優秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學生要能夠合理選材，結合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學生在寫作前應該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。

（四）營造良好校園文化，豐富寫作情感

學生幾乎每天都生活在校園中，所以教師還通過營造良好校園文化的方式，豐富學生的寫作情感，引導他們在實踐體驗的過程中，豐富寫作情感。比如校園墻壁上可以繪畫一些成語故事，走廊中懸掛名人名言，鼓勵學生走入圖書閱覽室等等，鼓勵學生寫作自己的所見和所想。

四、結語

總之，寫作教學是小學語文課程必不可少的一部分，學生的寫作能力充分反映了個人的語文素養。在當前新課程改革背景下，小學語文教師要深入分析自身教學中存在的問題，重視對學生寫作習慣的培養，采取多元化的評價方式和激勵機制，激發學生的寫作興趣，提高寫作能力。