淺談微課在小學語文教學中的應用分析

陳鵬飛

（貴州遵義綏陽縣坪樂鎮中心學校，貴州 遵義 563316）

小學語文屬于小學生第一次接觸中國的文化和漢字，也是學生學習生涯開始的階，在小學階段，學生對小學語文的學習情況不僅僅會對日后的生活和學習產生一定的影響，還會影響到日后其他科目的進一步發展和學習。所以，對小學語文的課堂教學給予相應的重視是非常有必要的，微課在小學語文教學中的有效運用也提升了小學生對語文課堂的興趣，提升了課堂教學的質量和效率。

一、微課的概述

微課從本質上來看就是對語文教學的一種輔助性工具，能夠幫助課堂教學提升課堂效率和課堂的質量，眼下微課最主要的用途就是在小學和初中的課堂教學中，在課堂教學中對微課的使用主要包含兩個環節，課前和課中。教師可以利用多媒體將一些資料和教學內容以影片的形式播放出來，這樣可以極大程度的提升學生的學習興趣和對課堂的好奇心。播放的一些影片或是圖片都要結合當前課堂的教學內容來進行，微課在課堂教學的成效就是提升了學生的學習積極性，還能利用微課構建的框架將教學的內容完美的融合，提升學生對課堂教學內容的記憶程度。

二、微課在小學語文中的應用

（一）一些教師對微課的了解不夠透徹

眼下，很多教師只是對傳統的教學系統比較了解，在實際的課堂教學中也是對學生們進行傳統教學的講述，這就極大的降低了學生的學習積極性和學習的興趣。一些語文教師想要對自身的課堂教學方式進行改變，但是由于對信息化技術掌握的不透徹還是用回了傳統教學，但是微課并不只是在語文教學的課堂中使用信息化技術，更要對整個課程的內容進行深入的分析和劃分，不斷的對課堂中的內容進行提煉和精簡。但，還是存在一些教師沒有對微課進行深入的理解，也沒有領會到微課教學的核心，反而降低了語文課堂的教學效率和教學質量。

（二）微課在實際教學的應用并不充分

在小學階段，學生的年齡都比較小，在進行課堂學習的過程中，不管是理解程度還是學習的能力都相對薄弱，所以，語文教師在進行語文課堂教學的時候需要花費很多的精力來進行課堂內容的設計，對教學方式進行補充。致使語文教師在開展相應的微課教學過程當中，會對課件產生依賴，使用不當會直接影響到語文教學的課堂質量[1]。

三、微課在小學語文課堂教學中的有效應用

（一）微課在小學語文課堂教學中應用策略

微課作為新形勢下的教學工具，既能夠滿足當前語文教師在課堂中的教學手段，還能對我國小學語文的水平進行全面的提升，為我國的教育事業做出了極大的貢獻。所以，眼下，小學語文教師要不斷的提升對微課的重視和理解的程度，不斷的對微課進行掌握和運用，結合當前語文的教學內容來設計課堂教學的過程，發揮出微課在小學語文教學中的最大作用。在一般的情況下，語文教師在課堂教學中可以采用不同的教學手段來提升課堂的教學效果，在小學語文的教學過程中，為了更好的提升學生的語文綜合素養，語文教師應該使用微課的教學方式來進行課堂教學。與傳統的教學方式進行對比的話，微課屬于一種新型的以信息技術為載體的教學模式，能夠以語文的學科為中心來對課堂進行相應的優化和完善。還能對整個語文教學課堂進行重新的構建，讓學生能夠在很短的時間內，對教學內容有更加深入的了解，進而提升學生的學習效率[2]。

（二）通過微課提升學生對語文的學習興趣

因為小學生的年齡比較小，在課堂中也不是非常的積極，在課堂中注意力的集中程度比較低，語文教師在進行課堂教學的過程中職能通過讓學生產生恐懼的方法來讓學生參與進課堂教學當中來，但是實際教學過程中的效果并不是非常的理想。語文教師如果想要提升當前課堂教學的效率和教學質量就必須要想辦法來吸引學生的學習興趣，并且讓學生對教學的關注度增加，這樣才能更好的實現這一目標。微課的出現正好解決了這一難題，語文教師在課堂教學的過程以信息技術為載體，將原本比較枯燥的語文教學以視頻和圖片的形式展現出來，讓學生對語文教學產生自主學習的能力，更能帶動語文教師的教學氛圍[3]。

例如：在小學課本迷人的張家界一文中，語文教師在為學生進行講解的過程中，需要結合當前張家界的風景來對學生進行介紹，在傳統的教學過程中，教師只能結合教材上的一些插圖來對學生進行講解，這樣的講解既沒有吸引力也不能提升學生的積極性。但是，在使用微課進行教學的過程中，語文教師就可以將一些張家界風景的視頻在語文課堂中進行播放，可以集中學生在課堂上的注意力，提升學生的學習效率，推動小學語文教學的進一步發展。

結語

綜上所述，小學生的語文課堂教學在小學階段是不可以忽視的一個重要環節，這就提升了對小學語文教師的整體要求，小學語文教師需要不斷的提升自身的專業素質和對微課的運用理解程度，并將微課有效的運用到小學語文的教學當中去，進一步的提升小學生的語文綜合素養和水平，為學生日后的學習生活打下堅實的基礎。