淺談中學(xué)語文教學(xué)中的有效評價(jià)

楊軍

（貴州省織金縣第三中學(xué)，貴州 織金 552100）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)評價(jià)在整個(gè)語文教學(xué)系統(tǒng)中有著不容忽視的地位。教師如何通過教學(xué)評價(jià)來達(dá)到更好的教學(xué)效益，也是如今廣大中學(xué)語文教師深思的問題之一。同時(shí)，新課改也賦予了語文教學(xué)中評價(jià)的新含義、新范疇。再次闡明了評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的方法學(xué)習(xí)善，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。改進(jìn)和完善語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，是推動語文素質(zhì)教育的有效手段。中學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的目的在于：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，診斷不足，以便能有效改進(jìn)教學(xué)，是促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，開展教學(xué)研究，促進(jìn)自我發(fā)展的過程，筆者認(rèn)為教學(xué)評價(jià)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、教學(xué)評價(jià)的重要性

在國內(nèi)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多教師往往會直接以學(xué)生的期中、期末考試成績，來對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做十分武斷的評價(jià)，這樣成績優(yōu)秀的學(xué)生就被老師單一地劃到優(yōu)秀者的行列。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成。僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或某方面的特長來評價(jià)學(xué)生的做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學(xué)生身心差異，個(gè)體差異，培育學(xué)生的目的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以一種寬容、接納的態(tài)度，去容納學(xué)生不同的學(xué)習(xí)想法，采取鼓勵性的評價(jià)來鼓勵學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的自我思考與領(lǐng)悟。尤其是語文這種注重思考、理解、表達(dá)的科目，教師的教學(xué)評價(jià)是可以不經(jīng)意間體現(xiàn)在師生互動交流過程中的。

二、教學(xué)評價(jià)的作用

課程評價(jià)是語文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的主要環(huán)節(jié)，正確、科學(xué)的語文課程評價(jià)方法，不僅可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)善、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，是教師教學(xué)中采用的有利手段。一次考試可以檢測學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)墓膭羁梢哉{(diào)動學(xué)生的積極性，查漏補(bǔ)缺，可以讓教師反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，改進(jìn)教學(xué)過程，完善教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u價(jià)傷害學(xué)生的自尊心。所以，我們提倡的正確、科學(xué)的評價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

三、教學(xué)評價(jià)的方法

新課標(biāo)提倡的評價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面和以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生。也不是無限制的“表揚(yáng)”、“贊美”學(xué)生。以往我們對學(xué)生的評價(jià)，在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時(shí)一地的表現(xiàn)來評價(jià)；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面；更不可思議的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語文能力的現(xiàn)象，也不是一例二例。在中學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評價(jià)方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，結(jié)合評價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

突出語文課程評價(jià)的整體性和結(jié)合性，體現(xiàn)在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確、科學(xué)的評價(jià)方法就是將眾多評價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率，檢查學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)評價(jià)的多元化

長期以來，我國學(xué)生評價(jià)的主體是以他評為主，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)學(xué)生評價(jià)是一種發(fā)展性評價(jià)，它以評價(jià)對象為主體，注重評價(jià)對象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評價(jià)對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。在學(xué)生評價(jià)中，評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)計(jì)劃可由學(xué)生和教師協(xié)商制定，雙方認(rèn)同后方可實(shí)施；同時(shí)，注重多渠道交流信息，鼓勵學(xué)生之間相互評價(jià)；并且提倡由學(xué)生選擇評價(jià)者，即學(xué)生從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價(jià)。

（一）師評，讓激勵與賞識為學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。學(xué)生個(gè)體的差異性決定了不是每一位學(xué)生在課堂上都能有所發(fā)現(xiàn)，為了能讓每一位學(xué)生都能樹立起學(xué)習(xí)的信心，所以我們對作業(yè)的批改上不再是冷冰冰的對錯(cuò)符號，而是及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的閃光之處，用真摯的話語去溫暖每一顆敏感的心。用真誠的話語讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，增進(jìn)師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。

（二）生評，在賞識與反思中揚(yáng)起前行的風(fēng)帆。自我分析是個(gè)體認(rèn)識自我的有效手段之一，是個(gè)體良性發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。因此，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動中，我們要充分發(fā)揮評價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，完善自我。

（三）家長評，用理解與鼓勵為學(xué)生描繪燦爛的笑臉。讓家長參與評價(jià)，可以讓家長了解我們的評價(jià)改革，促使家校教育形成合力，而且還可以從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展完善的信息，增進(jìn)家長與孩子的交流，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，每個(gè)學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”，說不定就是將來的棟梁。所以，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。