淺析實驗在高中物理教學中的重要性

楊天慧

（河北省灤平縣第一中學，河北 灤平 068250）

物理是一個重視實驗的學科，教學時不僅要讓學生正確解答問題、完成學習任務，還要培養學生的創新思維和動手能力。在做物理實驗時，需要充分了解實驗原理，才能進行創新、拓展，根據實驗原理選擇實驗器材、安排實驗步驟、進行誤差分析等。如進行實驗“打點計時器和紙帶處理” 時，基于長度、速度、加速度的測量和計算以及相關內容展開，并有意識地進行內容拓展。

一、提高學生的學習興趣，培養學生的探索能力

在高中學習科目中，物理學科較為復雜，對于學生來說是較難的科目。在傳統課堂教學中，教師只是單純地講解課本知識，會讓學生覺得物理知識十分枯燥，導致學生的物理學習積極性降低，甚至對物理學科產生厭惡情緒。實驗是高中物理教學中重要的學習活動，可以減輕學生的學習壓力，學生可以根據教師的實驗演示來判斷、思考、研究，再進行自主實驗。通過物理實驗，學生能夠更好地學習物理知識，體會物理的樂趣，對物理知識產生興趣，提高實踐動手能力和創新思維能力。要成功地完成物理實驗，學生首先要明確實驗的目的和要求，然后了解實驗的各個步驟和注意事項，最后對實驗進行分析總結，再通過相互評價得出結論。實驗過程就是學生思考的過程，做實驗時必須認真、仔細。例如，在做勻變速直線運動規律實驗時，學生根據所學的知識明確不同計時器得到的數據是不同的，教師提問：如果用打點計時器和光電門計時器，在平板上或是在氣墊導軌上做實驗，得到的數據會有什么不同 哪個更準確呢？在設計電路實驗時，采用限流電路還是采用分壓電路呢？讓學生帶著這些問題進行實驗探究，既能培養學生的創新能力，又能培養學生的探索思維能力。

二、培養學生的合作意識，養成認真嚴謹的科學態度

小組合作學習是培養學生團隊合作能力的重要方式，在小組合作學習過程中，學生能夠和組內成員進行較好的溝通、交流，學習他人的優點，彌補自身的不足。做物理實驗時經常需要團隊合作，這種方式不僅可以提高學生個人的創新能力，還有利于培養學生的團隊合作能力。例如，在進行電表讀數實驗時，需要學生分工合作，一人操作，一人讀數，一人記錄，組內學生一起進行對實驗結果進行探究。物理實驗操作要求非常嚴格，否則實驗結果會出現較大誤差。教學中，學生要注意教師的演示，一些細節問題教師也要和學生著重說明，讓學生更好地完成實驗，減少實驗誤差。例如，在“平拋運動” 的實驗中，教師應強調“裝置調水平”“Y 軸處于鉛垂”“斜槽末端平” “小球從同一位置靜止釋放”；在“ 驗證機械能守恒定律”時，應要 “先接通電源，再釋放紙帶，且讓第一、二兩點間的距離接近2mm”等 。

三、養成在實踐中發現物理規律的習慣

物理知識在生活中無處不在，很多物理知識都是通過對生活實踐中一些現象的研究、分析、總結得出的。傳說瓦特小時候在廚房里看祖母做飯，灶上有一壺開水，壺蓋啪啪作響，不停地往上跳動。對于這種司空見慣的事，瓦特卻感到好奇，猜不透是什么原因使壺蓋跳動，就問祖母，祖母對此當然是漫不經心和不耐煩的。于是，他就蹲在火爐旁邊細心地觀察，剛燒水時壺蓋很安穩，水要開了，壺里的水蒸氣冒出來，推動壺蓋跳動了，他把壺蓋揭開蓋上，蓋上又揭開。他還把杯子、調羹遮在水蒸氣噴出的地方，然后反復驗證。最后，瓦特終于弄清楚了，是水蒸氣推動壺蓋跳動。瓦特從此沉迷其中，努力不輟，終于發明了蒸汽機。通過這個例子可以看出，教師要鼓勵學生在實際生活中多觀察，將物理與現實聯系起來。高中物理教學中，教師除了傳授物理知識之外，還應注重提高學生的學習認知，使學生充分認識到學習物理知識的重要性，明確物理研究是一項富有創造性的工作。應用物理知識解答實際問題時應實事求是，每一步的推導應有理有據。做物理實驗時，需要保持認真嚴謹的實驗態度，記錄數據和實驗結果時一定要準確、誠實地記錄，實驗結果與所要探究的問題息息相關，教師在教學時也要注意對學生學習習慣、個人的關懷，讓學生感到親近，沒有距離感，不能給予學生過大的學習壓力。教師與學生處理好關系不是簡單的溝通或者簡單鼓勵就完事了，而是要長期關注、耐心引導、真心對待。在教學中，要明確學生才是主體，教師只是輔助者，要通過階段性的引導讓學生自主探索。做實驗時，教師要讓學生自由分組合作，設置合適的實驗環境，讓學生在合作中共同進步，最后對各小組的實驗結果進行評比，實驗結果有誤的小組可一起去探究問題，發現并解決問題。

物理是以實驗為基礎的學科，可以提高學生的學習興趣，讓學生具備良好的合作意識和嚴謹的科學態度。建立良好的師生關系，能夠提高教學效率，讓學生在良好的學習氛圍中學習。通過實驗，學生能夠更好地學習相關知識，養成自主學習探究的好習慣。