淺析促進中學音樂教學水平提高的策略

陳俊 李海霞

（甘肅省和政縣陳家集初級中學，甘肅 和政 731200）

新課改以來，素質教育成為一個新的教育發展方向。音樂教學作為素質教育的重要內容之一，對音樂教育的關注也在逐漸加強。在中學階段，加強對學生的音樂教育，不僅可以培養學生對音樂的感知力，提升學生的內在修養，同時也有利于提升學生的審美水平，陶冶學生情操，促進學生的綜合發展。如何推進當前中學的音樂教學成為很多中學音樂教師的首要課題。

一、當前中學音樂教學中存在的問題

（一）中學音樂教學不受關注

我國教育是典型的應試教育，幾乎每個階段的在校學生都處于升學的壓力之下。對于中學生而言，他們必須要為即將到來的中考而奮斗，為了順利升學，他們幾乎把所有的學習精力都放在了應試的科目之中，可惜的是，音樂并不在應試的科目之中，如此一來，學生勢必會放松對音樂的學習；對于教師而言，在他們眼中教學的成功與否主要表現在學生的分數高低之上，由于學生不需要參加音樂的應試，所以教師也不會特別關注學生在音樂方面的學習情況。長此以往，中學音樂教學就成為不受學生和教師關注的科目。

（二）學生的聲樂基礎比較薄弱

音樂并不屬于中國傳統的教學科目，學生對這門課程是比較陌生的。在中學教學階段開設音樂課程，是因為中學生正處于身心發展的關鍵時期，是學生審美觀、生活觀、價值觀形成的重要時期，此時輔之以音樂課程的熏陶，有利于提高學生的身體素質和行為修養。但由于學生在之前的學習中沒有系統地接觸過這門學科，此時在學習過程中難免會出現很多問題。而學生聲樂基礎薄弱就是其中最主要的一個問題。事實上，中學階段的學生對聲樂并沒有形成一個清晰而準確的理解，在小學階段，學生所接觸到的聲樂教學僅僅是停留在歌唱的層面，因而，對于中學音樂教師而言，其教學難度較大。中學教師不僅要讓學生大膽去歌唱，同時還要教給他們系統的音樂知識，而對于聲樂基礎薄弱的學生而言，這些系統的音樂知識顯然是晦澀難懂的，在知識的理解方面有著一定的難度，從而會降低學生學習音樂的積極性。

（三）教師教學方法單一

教學方法是影響教學效果的重要因素之一。教學方法單一很容易導致課堂氣氛的沉悶，從而影響學生的學習積極性和主動性。在中學音樂課堂中，很多教師往往只是采取單一的講解教學，遮住了音樂的魅力，讓課堂變得枯燥無味，學生的學習積極性大打折扣。

二、促進中學音樂教學水平提高的有效策略

（一）改變傳統教學觀念，重新認識中學音樂教學的重要性

中學階段的教育仍然是以應試科目為主，這是應試教育制度的必然產物，作為中學教師，一定要及時認識到這種教育制度的缺陷，積極對學生開展素質教育的相關教學活動。音樂是素質教學的重要內容之一，音樂可以提高學生的行為修養和心理素質，因此，教師必須及時修正對音樂課程的認識，重新認識中學音樂教學對于學生身心發展的重要作用。在思想層面及時更正之前的錯誤認識，從而在行動上給予學生指導，積極引導學生認真對待音樂課程，認真學習相關的音樂知識。

（二）教師要善于開發新的教學方式

隨著時代的發展，音樂的表現形式也在發生改變。現如今，音樂已經開始逐步深入我們的日常生活之中，教師要針對音樂形式的變化方向，在新的教學環境之中輔之以現代化的音樂教學理念，積極響應國家素質教育號召，積極研究新的教學模式，打破傳統單一的教學方法。小學階段我們接觸到的音樂課程是所謂的唱歌活動，而中學音樂教學中，很多教師只是單純地把音樂課程轉變為理論課程，這種變化過于唐突，學生仍處于被動接受階段，教學方法過于單一。中學教師不妨吸取小學音樂課程的教學經驗，在課堂教學中把唱歌和理論知識結合在一起進行教學。而唱歌的形式可以是多變的，學生可以開口唱，教師也可以開口唱，教師還可以帶領學生進行唱等等。唱歌可以看作音樂課程的實踐課，在實踐的基礎上對學生開展理論教學，如此一來，一定會收到事半功倍的理想效果。另外，唱歌和理論相結合的教學方法，消除了單一教學方法的弊端，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習積極性和主動性，從而提高了中學音樂的教學水平。

（三）教師要善于利用現代化的教學手段

隨著信息化時代的到來，網絡成為人們生活的必需品。人們通過網絡可以在短時間內獲得自己想要的信息，而對于中學生而言，他們對于網絡這種新鮮的事物也充滿著興趣。教師可以利用網絡信息傳遞快、儲備量大的優點，指導學生通過網絡尋找相關的網絡知識。學生可以在網絡上查閱到與音樂相關的知識，從而逐步提高學生自身的音樂修養，改變學生聲樂基礎薄弱的狀況，從而提高中學音樂的教學水平。

綜上所述，音樂具有促進學生身心發展的效果。中學教師要及時更新自己的教學觀念，重視學生對音樂知識的學習，另外，中學音樂教師要善于挖掘新的教學方式，激發學生的學習興趣，同時教師還要善于利用信息化產物，幫助學生開展學習活動，從而提高中學音樂的教學水平。