淺談初中語文復習課教學策略

曹麗蓉

（重慶市巫山縣巫峽初級中學，重慶 404700）

“溫故而知新,可以為師矣。”古人的訓誡時刻警示我們不容懈怠。復習是為了更好地理解和消化所學知識,進一步的鞏固和強化。下面僅就個人多年的教學經驗,談幾點體會：

一、以點帶面,逐一串聯

語文大概是所有學科中涵蓋知識面最廣泛的一個。字、詞、句、段、篇、章可謂繁雜瑣碎。 但是只要我們在復習中抓住一條主線,順藤摸瓜,自會無所疏漏。譬如復習詞一板塊時,我指導學生總結歸納課后生字詞的同音形似字,并且分別遣詞造句,既有助于消化理解,也避免了寫別字的傾向。在復習中有涉及人物的文章,我先指導學生回顧以前學過的所有關于人物的課文,再按人物姓名、出處、性格特點等制表歸類,在組織整理“戶籍表”的過程中,既加深了對人物的理解與認識,也訓練了學生的概括與歸納能力,實現了串聯教學。

二、減負愛生,層層推進

語文復習的途徑被鋪天蓋地席卷而來的“狀元智多星” “單元測試” “模擬考試”之類的試卷所壟斷。復習課上學生埋頭苦戰,怨氣沖天,大量枯燥而又簡單機械的訓練讓學生變得神經麻木,應付搪塞,從而與教育初衷背道而馳。

本著“減負愛生”的原則,教師要把握一個度：即善于捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學生進行訓練。使其目標明確,輕松之余有所收獲。例如對學生進行閱讀訓練時,本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、 散文、文言文幾大板塊可分階段訓練。

第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓練,在精選典型例題的同時對學生滲透解題技巧的指 導,使學生明白“為什么”“怎樣做”。學生在反復實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點,以后依次分步訓練,循序漸進,便可收到明效。

三、創設氛圍,活學激趣

培養學生的學習興趣,是提高學生能力、發展智力水平的重要環節也是深化教學改革,提高課堂教學效率的突破點。如復習成語時我先布置學生課下搜集、整理成語及相應的小故事, 再將全班學生分為甲、乙兩隊展開成語競賽。通過成語接龍、猜謎、表演小故事等益趣的形式 讓學生愉悅受學。

四、自主設計,巧引點撥

隨著學生年級的升高,知識水平和經驗也有所增長,也具備了一定的獨立自主能力。因此 在復習中教師要學會“放手”該松心時且松心,將大量充裕的時間留給學生,指導其自主支配。 每接一個新班,每一次復習之前,我都會“民意測驗”,請學生談談對復習的認識與建議, 并將全班學生分為幾個學習小組擬訂復習方案。再由小組推薦“小老師”帶領大家復習。教師 只是對“小老師”的復習預案提一些建議和幫助,使其更精辟、有條理。

五、善論成敗,反思進取

兵法有云： 知己知彼,百戰百勝。大教育家孔子也倡導“每日三省吾其身”由此引之“反思”。不僅教師要反思,學生的反思同樣重要。一天的學習結束之后,能靜下心來回顧自己一天來的得與失,總結自身的優點與缺點,在反思中進取,在反思中成長,從而日臻完善,成為學習的小主人。

尤其是學困生,若能不斷的反思自身的不足,汲取別人的優點引為己用,虛心求教,摒棄瑕絲,假以時日,必有長足進步。從而驗證“失敗乃成功之母”的祖訓。