小學數學課堂中的財商教育

□江蘇省常州市武進區星河實驗小學 張玲麗

一、對小學財商教育的厘定

（一）財商的定義

財商也被稱為金融智商，就個人而言，財商是指其在財富創造和財富管理方面的能力。身處經濟社會，財商是與智商、情商并列且能夠體現個人社會能力不可或缺的重要素質。要想對某個人的財商水平做出客觀評價應從以下兩個方面著手：1.財富價值觀，即財富的創造能力及認識財富倍增規律的能力。財富價值觀的水平是衡量某個人財商水平的重要參考依據。2.財富駕馭能力及財富應用能力也是對個人財商水平的重要評價標準。

（二）小學數學教學中的財商

隨著教育理念的不斷發展與進步，財商與傳統雙商一同被納入素質教育范疇，“三商”教育理念也被正式提出。當前學校教育體系中的財商教育通常是指對學生理財觀念、財富駕馭能力、財富創造欲望的培養，以及對學生財富創造潛能的挖掘。

1.發達國家的財商教育現狀。

通過對國內外相關文獻資料及權威調查結果顯示，5～14歲是對兒童進行財商啟蒙的黃金階段。在發達國家，財商教育通常會被作為兒童啟蒙教育的重要組成部分，且均配備有完善的財商教育體系。

2.我國財商教育現狀。

財商教育這一概念引入學校教育體系中的時間不長，且缺乏系統性的教學指導文件，導致其在學校教育體系中鮮少被提及，而我國大部分家長在家庭生活中也并無對孩子進行財商培養的意識。

3.小學數學中的財商教育。

作為一名小學基層數學教師，結合學生的身心發育特點及生活經驗基礎，將財商教育納入小學數學教學范疇，實現傳統數學知識與財商教育的有機整合，在促進學生掌握與其年齡特點相匹配的理財技巧的基礎上，通過組織學生參與教學實踐活動，切實體會財商之與其生活、工作及學習的意義，并使學生的財商水平通過系統的學習及實踐活動的參與得以有效提高。

二、小學數學教學中的財商培養策略

在開展本次研究之前，對張齊華老師所設計的《肯德基定價的秘密》一課進行了深入的研究，張老師主張在財商教育過程中遵循深入淺出的基本原則，并在此原則上，通過特定的教學環節設計讓學生掌握基本的理財知識與技巧，從而將相關財商知識以數學視角進行合理剖析，使學生通過具體教學案例對相關金融術語及理財知識有一個更加深刻的認識與理解。

（一）在小學數學教學過程中進行對學生財商知識的啟蒙

與發達國家相比，近年來才被引入我國教育體系的財商教育主要信托于基礎數學課程。例如，蘇教版一年級數學下冊中《元角分》單元及綜合實踐活動《小小商店》，通過本單元學習，學生能夠掌握貨幣幣值、換算、購買力等方面的知識。通過課后實踐活動的組織開展，對本單元所學內容進行復習與鞏固。

（二）在小學數學教學過程中進行理財策略的滲透

通過與本校多名學生的交流發現，大部分學生都無法做到對零用錢的合理支配，盲目消費、沖動消費是這一學生群體之中存在的普遍現象。因此，基層數學教師可在清楚了解所教年級學生的認知發展現狀的基礎上，通過對既定教材內容中財商培養相關內容的應用、相關課外實踐活動的組織開展及專項財商培養課程的開展，對學生進行有針對性的財商培養，旨在讓學生掌握一些基礎的理財和金融策略。

如在日常生活當中最為常見的優惠券，在拿到商家發放的優惠券之后，大部分人面對優惠券只有用和不用兩種選擇。在面對這一問題時，教師可參考張老師的《肯德基定價的秘密》課程內容，幫助學生探尋優惠券背后所隱藏的深層營銷策略與模式。假如目前有100人，若商家將漢堡價格定為10元，100人均表示這一價格可以接受；若將價格定為15元時，只有60人能夠接受。那么，在這一情況下，商家應如何對漢堡進行定價才能實現利益的最大化？在問題探究過程中，教師可引導學生站在營銷者的角度進行問題思考。如何能夠用較高的價格讓60人購買商品，從而又能激發對偏高的商品價格無法接受的40人的購買欲望？針對這一問題組織學生展開研究與討論，在研究過程中，適時引入“差異定價”概念，通俗來說就是商家使用的優惠券營銷策略，讓學生對相關問題有更深刻的認識。在教學過程中，教師可引導學生發現生活中除優惠券之外，其他形式的“差異定價”，如一些商家推出的周五五折八折、第二杯半價等形式。對商家營銷策略的正確認識，不僅能夠幫助學生形成理性消費的好習慣，而且能夠幫助學生完成早期的金融知識積累。

（三）拓寬財商培養路徑，為學生提供豐富的理財體驗

財商教育不同于傳統意義上的學科教育，而是一個集綜合性、系統性于一體的非專項教育活動。在基礎教育階段對學生進行財商教育，能夠有效提高學生的社會適應能力，能夠使其通過合理的途徑創造財富，并對現有財富進行合理使用規劃。

為提高財商知識的實用性，我帶領四年級的學生走進麥德龍，從設計菜譜，到預算，再到走進超市實戰，在整個過程中，學生對定價、打扎、組合購買都有了內在性的了解，把書本上的言語內化成應用性知識。

（四）通過課內外不同載體的使用，提升學生的財商感悟

財商教育僅依附于基礎教育階段的數學課堂是遠遠不夠的，不同學科與財商教育之間的相互兼容也是財商教育的重要開展途徑。開展拍賣會，幫助新疆的孩子；走進農行了解銀行機制、貸款信息、存款利息等；學生借助星河幣自我管理等通過不同的形式，豐富學生的理財經驗，拓寬財商培養的途徑，且能夠將原本枯燥的課堂知識轉化為生活化的實踐活動，加深學生對相關教學內容的理解及掌握程度。