搭建家校聯(lián)系的橋梁，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

□甘肅省環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫曉妍

一、家校共建的積極作用

所謂家校共建，就是指家庭和學(xué)校建立合作意識(shí)，開(kāi)展合作育人工作，保持教育活動(dòng)中的積極溝通，有效協(xié)作，共建美好校園，共同推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。家校共建的理論基礎(chǔ)是，不論是開(kāi)展家庭教育，還是進(jìn)行學(xué)校教育，教育的目標(biāo)都是為了孩子更好地發(fā)展，因此學(xué)校、家庭之間應(yīng)相互溝通，保持教育理念上的一致。家庭如果能夠積極地支持學(xué)校教育，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，那么學(xué)校教育的效果會(huì)不斷增強(qiáng)；同時(shí)，學(xué)校如果能積極和家長(zhǎng)溝通，共同解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，既可以更新家長(zhǎng)的教育理念，也可以提升家長(zhǎng)的教育水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

因上分析，家校積極溝通，協(xié)商共建的確是有利于教育合力的形成。在家校聯(lián)系的過(guò)程中，對(duì)一些教育觀念相對(duì)落后的家長(zhǎng)，學(xué)校有責(zé)任對(duì)其引導(dǎo)和教育，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，重建成才觀，重塑教育觀。當(dāng)然，學(xué)校教育也要積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷完善和創(chuàng)新學(xué)校教育工作，不斷提升質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育工作又好又快地發(fā)展。

二、家校合力育人的策略探索

（一）正確認(rèn)識(shí)家校合力育人的意義

我們習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)是，學(xué)校就是專門育人的地方，容不得外界干擾。有道是，閑不游學(xué)。也就是說(shuō)沒(méi)事干不要到學(xué)校閑逛，不可干擾正常教學(xué)。因此，很多人的認(rèn)識(shí)是，學(xué)校重地，教書(shū)育人都是教師的事，其他人不要干預(yù)。家長(zhǎng)還有一種思想的惰性，把學(xué)生交給學(xué)校，就讓教師教去，自己不需要干什么，甚至可以不聞不問(wèn)。上述思想是受傳統(tǒng)教育思想的影響，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。首先，學(xué)校和教師往往認(rèn)為自己是教育權(quán)威，不容許所謂的外行參與和干預(yù)，但教師恰恰忽略了一個(gè)事實(shí)，就是家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育的重要性不可忽視。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是教育的專業(yè)基地，自己是外行無(wú)權(quán)參與學(xué)校管理，這是家長(zhǎng)對(duì)教育的比較膚淺的認(rèn)識(shí)。因此，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，則是家長(zhǎng)、學(xué)校與教師共同的責(zé)任。

（二）積極發(fā)揮家委員會(huì)的積極作用

隨著人們對(duì)家校合力育人的逐漸認(rèn)識(shí)，一些學(xué)校也開(kāi)始重視家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，籌建家長(zhǎng)委員會(huì)便是一個(gè)最明顯的標(biāo)志，尤其是小學(xué)和幼兒園，幾乎每個(gè)班級(jí)都成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓他們代表全體家長(zhǎng)協(xié)調(diào)家校之間的事務(wù)，或者參與學(xué)校的管理，還有的建議家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督學(xué)校的教育工作，這是教育教學(xué)工作發(fā)展進(jìn)步的一大表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)校建設(shè)好家校溝通的良好機(jī)制，保證家長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校教育工作中的積極作用，最好能凸顯家校共建的辦學(xué)特色，賦予家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督權(quán)利，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表進(jìn)校工商學(xué)校事務(wù)，推動(dòng)家校共建機(jī)制的良性發(fā)展。

（三）充分挖掘家庭教育的潛在資源

很多家長(zhǎng)不能夠正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，認(rèn)為自身文化水平低，會(huì)影響到孩子的發(fā)展，會(huì)教給孩子不正確的知識(shí)，認(rèn)為教師就是最專業(yè)的教育者，認(rèn)為家長(zhǎng)最好不要干預(yù)學(xué)校教育。這些認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū)。其實(shí)，家庭教育才是學(xué)生最初始、最基礎(chǔ)的教育。家庭教育不是教給孩子多少知識(shí)，而是教給孩子如何認(rèn)識(shí)人和社會(huì)，如何做人，如何與人交往。

實(shí)踐證明，缺少良好家庭教育的孩子，在學(xué)校中犯錯(cuò)的概率就高，與人交際的能力就差，相應(yīng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣等也存在問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)一定要正確認(rèn)識(shí)家庭教育的積極性和重要性，認(rèn)真做好家庭教育，并主動(dòng)參與學(xué)校活動(dòng)，積極與教師溝通。了解和關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。其實(shí)，說(shuō)家長(zhǎng)中“藏龍臥虎”一點(diǎn)都不為過(guò)，所以，學(xué)校也要積極挖掘家庭教育的潛在資源，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育和管理，促進(jìn)學(xué)校教育的良性發(fā)展。

（四）建立健全家校合力育人檔案

在家校互動(dòng)和合作育人的過(guò)程中，我們需要從長(zhǎng)考慮，建立長(zhǎng)效機(jī)制，不可只圖一時(shí)熱鬧。學(xué)校需要以學(xué)生為本，建立健全家校共育的檔案，明確記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤和改進(jìn)措施，記錄下學(xué)生的每一次進(jìn)步，記錄家長(zhǎng)、學(xué)生和教師溝通的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。學(xué)校要敞開(kāi)胸襟，積極采納家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議，建立和健全家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度的測(cè)評(píng)制度，并作檔案記錄。學(xué)校也要積極建設(shè)家校溝通平臺(tái)，敞開(kāi)家校溝通渠道，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校聯(lián)系，合力育人。

（五）構(gòu)建學(xué)校家庭學(xué)生三方交流平臺(tái)，增強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)

家校合作的教育對(duì)象是學(xué)生，因此構(gòu)建家校合作模式并不能忽略學(xué)生這一主體的存在，因此應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)校家庭學(xué)生三方的交流平臺(tái)，在平臺(tái)中針對(duì)學(xué)生的情況和學(xué)校家庭的教育方案進(jìn)行共同的交流，溝通分享各自的看法，充分采納彼此的意見(jiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在其中的主體地位，尊重學(xué)生的想法。通過(guò)交流互動(dòng)，教師和家長(zhǎng)都能明確學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況修改教育方案，能夠有效地拉近和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)情感，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的真實(shí)想法。有利于推進(jìn)家校合作模式的高效開(kāi)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

父母是孩子的第一任老師，家庭教育也是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是家庭教育的發(fā)展，但不可脫離家庭教育，作為純粹的學(xué)校教育。家校共建，是一種完整教育的過(guò)程，肯定艱辛，但十分必要。學(xué)校需要正確認(rèn)識(shí)家校合力育人的意義，積極發(fā)揮家委員會(huì)的積極作用，充分挖掘家庭教育的潛在資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校共建，合力育人。