高中德育與心理健康教育的有效融合

□山東省青島市實驗高級中學(xué) 許方勇

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育逐漸成為重要的教育理念，教師需要將素質(zhì)教育融入教育教學(xué)過程中，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，我國高中教育取得了很大進步，但心理健康教育中仍存在一系列問題，高中德育不僅以課程形式呈現(xiàn)，還滲透到各個學(xué)科教學(xué)中，在高中教育活動中發(fā)揮著重要作用，教師需要明確心理健康教育和德育的結(jié)合點，實現(xiàn)兩者的有效融合，這將成為新型教育趨勢，滿足新課程改革下高中教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、高中德育與心理健康教育結(jié)合的重要性

在新時期的快速發(fā)展中，高中德育和心理健康教育的有效融合，在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和教學(xué)工作的順利實施中發(fā)揮著重要作用。在高中時期，學(xué)生的身心健康日益成熟，但高中生的自我約束能力比較薄弱，極易受外界不利思想觀念的影響，且高中生的心理比較敏感，叛逆心理很強，無法面對新時期社會發(fā)展中的各項誘惑，還要面臨高考的壓力，高中教師需要針對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵時期對學(xué)生進行德育引導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，自覺抵抗日常生活中的各種不良誘惑。

高中時期是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為高等院校人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)支持，知識經(jīng)濟社會對人才提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅注重學(xué)生專業(yè)能力、綜合技能，還需要確保學(xué)生具備一定的道德修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。在市場競爭日益激烈的大背景下，學(xué)生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、人生觀、世界觀和價值觀極易受到各種不利因素的影響，不利于人才的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)變能力、抗挫折能力和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對人才考量的關(guān)鍵因素。因此，在高中教育教學(xué)過程中，教師需要將德育和心理健康教育融合起來，提高學(xué)生的人格品質(zhì)和人格魅力，以滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對人才的需求，為學(xué)生的健康成長提供支持。

二、高中德育與心理健康教育的融合策略

在新時期教育教學(xué)過程中，德育和心理健康教育的融合逐漸成為一種新型的教育價值觀，德育屬于潛移默化的教學(xué)模式，能夠陶冶學(xué)生的情操，還可以為學(xué)生樹立正確的價值觀念進行指導(dǎo)。心理健康教育的重點是學(xué)生自我，有助于學(xué)生排憂解難，使學(xué)生保持積極、樂觀的情緒，自覺參與各種教育教學(xué)活動中。德育和心理健康教育將學(xué)生的內(nèi)在和外在進行了連接，在求同存異的基礎(chǔ)上進行融合，為學(xué)生的健康全面、發(fā)展提供支持，下文主要對高中德育與心理健康教育的融合策略進行了分析。

（一）注重學(xué)生的思想意識

在高中教育教學(xué)過程中，德育和心理健康教育融合的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，將學(xué)生思想意識作為切入點，實現(xiàn)德育和心理健康教育的有效融合，有助于學(xué)生樹立自我意識，提高學(xué)生的道德水平和思想境界，為學(xué)生的健康成長提供支持。

例如，在“互動的青春更美麗——學(xué)會正確與異性交往”教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生進行德育思想教育，使學(xué)生認(rèn)真看待和異性交往，并根據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)相關(guān)知識，為學(xué)生講解青春期的身心變化，這樣學(xué)生能夠明確異性相關(guān)知識，了解對異性產(chǎn)生好感和好奇屬于正?，F(xiàn)象，有助于學(xué)生認(rèn)真看待自己的行為，將德育和心理健康教育進行融合，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供保障。

（二）積極開展融合性和養(yǎng)成性實踐活動

在高中德育和心理健康教育過程中，學(xué)生需要樹立基本的道德意識，有效地處理人際利益關(guān)系，但人際利益關(guān)系不是由社會實踐活動轉(zhuǎn)變的，還體現(xiàn)在道德方面。在實際教育教學(xué)過程中，教師通過將德育和心理健康教育進行融合，積極開展融合性、養(yǎng)成性實踐活動，有助于學(xué)生在實踐活動中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。養(yǎng)成性教育具有規(guī)定性和計劃性特點，樹立健康的心理，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供支持，學(xué)校需要開展多樣性的社會實踐活動，使學(xué)生有更多接觸社會的機會，更好地了解社會發(fā)展形勢和基本國情，開闊學(xué)生的視野。另外，教育教學(xué)實踐活動的實施能夠針對學(xué)生對道德的認(rèn)識程度、理解程度進行檢驗，使其成為一種信念和精神，實現(xiàn)德育和心理健康教育的融合，有助于學(xué)生獲取更多豐富的情感體驗，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生將道德理論實踐體現(xiàn)在自己的行為中。

（三）創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)實踐情境

高中教師在開展德育與心理健康教育教學(xué)活動的過程中，還需要創(chuàng)設(shè)實踐情境，使學(xué)生積極參與社會實踐活動中，有助于學(xué)生增長見識。教師需要根據(jù)德育、心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)實踐情境，有助于學(xué)生及時地調(diào)整自身的心理狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，鼓勵學(xué)生將社會道德需求轉(zhuǎn)變成自身的優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)心理健康和道德素養(yǎng)的有效融合。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革日益推進的大背景下，高中德育和心理健康教育進行有效融合，教師需要注重高中生思想意識和人格塑造的融合，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。另外，教師需要積極開展多樣性的教學(xué)活動，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供保障。