讓生命綻放光彩
——論班主任工作中生命教育的滲透

□福建省泉州市第十一中學 林少臻

一、班主任要重視生命教育觀

在學生成長的道路上，班主任不僅是為其指引正確方法的指路人，更是他們在學校中最親密的伙伴，因此，班主任加強重視生命教育的力度，給學生提供更多的生命實踐機會，積極引導學生參與其中。班主任在提高自身生命教育素養的時候，要堅持“以人為本、生命教育”的理念，將此當作是生命教育活動開展的基礎。我所面對的學生是高中生，他們正處于生命意識與心理狀態形成的關鍵時期，特別還面臨較大的高考壓力以及繁重的學習任務，如果不對學生開展心理疏導和生命教育，那么十分容易產生輕生的念頭。當前社會高中生因不堪學習壓力而輕生的例子比比皆是。

二、班主任工作中滲透生命教育的具體實踐

高中階段的學生已經形成了較強的自我意識與自我認知，班主任在日常工作中所采用的說教方式已經無法調動學生的興趣，學生也難以參與到相關活動中，這樣對于學生存在的問題也難以有效解決。班主任在開展生命教育的過程中，要打破課堂的局限性，利用社會上所有可利用的資源，組織學生積極參與生命教育實踐活動。首先，班主任根據學生在日常生活與學習中所遇到的問題開展以生命教育為主題的班會，加深學生對生命的認知；現代學生大部分都是獨生子女，父母、長輩對他們過分寵愛，從而導致其形成了以自我為中心、不尊重長輩、不關心父母的不良習慣，針對于此，班主任可以在母親節、父親節以及感恩節的時候開展一個主題為“我要對你說”的班會活動，讓學生將想對父母說的話說出來，并對父母說一聲我愛你，讓學生明白生命成長的不易，同時體會父母的艱辛，使學生更加珍惜、尊重生命；針對不遵守交通規則、愛打架、沉迷網吧的學生，班主任可以組織開展一個主題為“從我做起”的班會活動，讓學生收集交通事故、校園打架以及沉迷網吧的案例，并針對案例中造成危害生命安全的結果進行相互討論，并交流自己的觀點，說說自己身上存在的問題，樹立珍愛生命的意識，增強學生對生命的敬畏意識。其次，利用課余時間組織并開展一些社會實踐活動，讓學生在社會實踐活動中感悟生命。例如，參觀訪問孤兒院、福利院，與鰥寡孤獨的人群進行互動，從而讓學生在這些互動中理解生命、體會生命的價值，并使學生樹立正確的生命觀與價值觀。

三、生命教育的案例

在一次主題班會中，我先給學生播放了一段生命孕育的視頻，從受精到呱呱落地，然后讓學生想象，如果今天是你們生命的最后一天，你們想要說什么？并在黑板上寫出了本次班會的主題：“遺書。”學生在看到這個主題以后議論紛紛，有的學生說：“我們現在正是風華正茂，距離寫遺書還有很長時間”；有的學生說：“老師，你確定今天班會的主題正確嗎”；盡管學生不愿意，還是寫下了“遺書”。有位同學寫道：“人的生命只有一次，結束就不在了。人的一生看似漫長，其實十分短暫，生命的脆弱使人生隨時都會被結束，因此，我們要珍惜生命，在短暫的一生中將自己的價值充分體現出來。”在讀完這封“遺書”以后，學生都陷入了深思。在本次班會，我將出生與死亡相結合，讓學生看到生命從孕育到消亡的真實過程，讓他們明白父母養育自己的不易。通過寫“遺書”環節消除學生對死亡的恐懼感，使學生樹立正確的生命觀與死亡觀，更加珍愛自己與他人的生命。

綜上所述，生命教育是高中班主任工作中必須要展開的課題，通過生命教育讓學生明白生命的可貴，使學生領悟到生命的價值所在，進而更加珍愛生命。