探析小學數學教學中如何進行有效的閱讀培養

□福建省三明市大田縣城南小學 陳艷紅

一、咬文嚼字的精讀

在數學教學中，更加要抓住關鍵詞去認真閱讀，精準定義、定理、概念與公式等，閱讀理解每一個詞語。數學邏輯性跟語言是較強的以及精短的，先讓學生從語文角度去理解關鍵詞，然后再讓學生從數學角度去理解閱讀。例如，當學“循環小數”時，教師讓學生先理解循環小數、有限小數與無限小數的意義，學生閱讀理解循環小數過程中，體驗探究學習方法，這樣可以有效提高課堂教學質量。

二、在閱讀中進行數學語言的轉換

在小學數學教學中，通過閱讀培養，讓學生學會文字語言、符號語言、圖形語言的互換關系是一件數學教師需要重視的事，這三種語言為數學課程中的主要語言。比如用“頂點在圓心的角叫作圓心角”這一文字語言，換成圖形語言便是“直徑也是圓心角”，這一例子出現人民教育出版社六年級的數學本上冊。為了培養小學生的數學閱讀能力，提高小學數學的教學質量，讓學生明白數學語言之間的關系，作為小學數學一線教師，努力研讀數學語言的意義，用數學語言向學生闡述數學對世界的描述、規律揭示和概括、包括對問題的解決都具有重要的作用。

三、靜態的文字、動態的閱讀

在現代教學中,培養學生閱讀的能力極其重要，從最開始的要求學生做到理解、熟悉閱讀內容到后面要求學生做到動手、動口、動腦有機結合的學習習慣，體驗在“做”中發現、在“做”中感悟的過程，都是為了讓學生有目的地偏向于動態閱讀。

在小學數學的例題閱讀中，動態閱讀就顯現出充分的優勢，一來，可以讓學生動手補充完整省略的部分，將觀察到的數學規律、發現的問題及時記錄下來，動手激活靜態的文字，再將記錄下來的內容傳遞到記憶里，在轉化的過程中展現知識的思維導圖，比如在教學過程中：0.25x+0.2x=4.5，得出0.45x=4.5，這兩步之間省略了（0.25+0.2）x=4.5 這一步，在閱讀中發現了數學規律，就能夠充分理解題目的意思。

換一種解法。又如2x-32=8→2x-32+32=8+32，為什么可以進行這樣解？

讓學生觀察得知，是公式兩邊同時加減，做法簡便、利于總結，進一步加強了教學質量和培養學生獨立思考的素養。

四、拓展閱讀、感悟數學文化價值

為了解決現今存在的應試教育弊端，我國推行素質教育，改革了基本教育課程，將數學文化價值落實到基礎課程上。新課標的目的在于讓學生了解到數學文化的深遠歷史背景，并讓學生通過回顧中國數學歷史，增強自豪感；讓學生能廣泛應用數學，挖掘數學美育功能，體會數學文化的奧妙；讓學生了解數學現代文明成果，感受數學文化的功能價值，激發社會使命感；讓學生可以充分應用數學，并進一步對其探索，在這過程中，學生能夠養成發現意識，且擁有追求科學求真的態度。

五、結語

在教學過程中，教師可以組織同班、同級學生之間通過相互式的作業閱讀、試卷閱讀，讓學生找出與別人不同的回答，使其通過比對、思考，分析自己錯誤的所在及原因，然后對其進行避免，并完善自己正確的回答或找出最優解。教師可以在這個過程中不斷引導學生進行良好的數學閱讀，讓學生養成習慣。