讓閃光點照亮學困生前行的道路

□廣州市花都區秀全街樂泉小學 羅少珍

小學生在各個方面的差異，不可避免地就會在學習之路上出現一些“落伍”的學生。這些“落伍”的學生，我們也將其稱為“學困生”。努力做好學困生轉化工作就是讓每個孩子享有公平而有質量教育的一種具體表現。

一、用細心發現閃光點——轉化學困生之前提

有人說：“上帝在對你關上一扇門的同時，又會為你打開一扇窗。”對于每一位學困生來說，也是如此。盡管這些學困生在學習之路上暫時“落伍”，但是不見得在其他方面他們也“落伍”。在學困生的身上或多或少總會有那么一些閃光點，只不過這些閃光點未曾引起教師的注意。如果教師對學困生身上的各種閃光點置若罔聞的話，那么，終將有一天，這些閃光點就會變得光芒暗淡，直至消失。相反，如果教師能夠細心地發現學困生身上的各種閃光點，并采取一些行之有效的策略對學困生的各種閃光點大加贊賞的話，那么，這些閃光點就會變得光芒四射，學困生也會因為這些閃光點而變得光芒四射、信心十足。

有鑒于此，小學班主任教師為了卓有成效地做好學困生轉化工作，必須要拿著“放大鏡”去發現學困生身上的各種閃光點。

比如，我班上曾經有一名學困生朱某，盡管學習成績差強人意、學習習慣不忍直視，但是，這名學困生的思維卻非常靈活。通過了解，我得知朱某的媽媽身患乳腺癌，后期治療需要大量的費用，因此，朱某的爸爸不得不外出務工。而朱某的媽媽又得定期去醫院做化療。這樣一來，照顧朱某的擔子就落在了朱某爺爺奶奶的身上。然而，與爸爸媽媽相比，爺爺奶奶在管教孩子方面肯定會顯得力不從心。因為爺爺奶奶的疏遠管教，所以他的家庭作業經常不能夠按時完成。有時候，即便是勉強完成了，作業也是錯題滿篇，書寫潦草。而這也是造成朱某學習習慣差的一個重要原因。

在詳細了解朱某學習滯后的原因之后，我抓住朱某思維靈活的閃光點，在課堂上經常為朱某創造表現自我的機會，并根據朱某的實際表現，給予朱某適時適度的評價。而在評價過程中，我會有意地滲透學習習慣的培養內容，即讓朱某產生自覺主動培養良好學習習慣的內驅力。實踐證明，以朱某思維靈活的閃光點為抓手，我較好地完成了對學困生朱某的轉化工作。

毫無疑問，學困生身上的閃光點絕非僅有一處，因此，班主任教師一定要在尋找學困生閃光點方面下功夫，據此為做好學困生轉化工作奠定堅實的基礎。

二、用愛心呵護閃光點——轉化學困生之動力

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”用愛心呵護學困生的閃光點自然也就成了轉化學困生的不竭動力。作為小學班主任教師，對于學困生身上那些貌似微不足道的閃光點一定要用愛心倍加呵護。因為只有教師用愛心倍加呵護學困生身上的各種閃光點，學生才能夠從這些閃光點中獲得滿滿的自信心。而滿滿的自信心又會成為學困生完成自我轉化的不竭動力。

那么，學困生身上的閃光點有哪些呢？例如，濃厚的學習興趣、端正的學習態度、樂于助人的良好品質以及強烈的集體榮譽感等都是他們身上的閃光點。對于這些閃光點，班主任教師一定要用真摯的愛心去呵護，讓這些閃光點逐漸變成一個閃光面，逐漸成為融入學困生性格特征之中的一項優點。在班主任教師無私的、濃濃的師愛的呵護之下，學困生身上的閃光點就會變得熠熠生輝。尤為重要的是，從這些熠熠生輝的閃光點中，學困生也能夠獲得滿滿的自信。

三、用耐心放大閃光點——轉化學困生之關鍵

部分學生之所以會成為學困生，一個最根本的原因就是他們接受知識的速度慢。對此，教師必須要有足夠的耐心，對學困生進行不厭其煩的指導。同樣，教師在“放大”學困生身上的各種閃光點時，或多或少總會有一些費時費力的感覺，即盡管教師在努力“放大”學困生身上的各種閃光點，但是學困生的這些閃光點卻始終不能夠轉變成一個閃光面，甚至這種閃光點也會變得若隱若現。面對這種情況，班主任教師絕對不能夠就此放棄，相反，教師要拿出十分的耐心對學困生進行鼓勵與引導，力爭將學困生身上的各種閃光點無限放大。

例如，每當在學習新課的時候，大部分學困生接受新知的速度與效度總是不盡人意。對此，我并沒有氣餒。相反，我會在深入淺出、耐心細致地分析每一位學困生實際學情的前提下，與學困生一起尋找一些適合于他們的學習方法。有時候，或許在今天，在教師耐心細致的輔導下，學困生已經基本能夠熟練掌握相關知識了，但是，到了第二天，學困生對于相關知識的理解又會變得一知半解，甚至一無所知。盡管如此，學困生學習的積極性還是非常高漲。而這，也正是學困生身上的閃光點。鑒于學困生高漲的學習積極性，我會一如既往、不厭其煩地對學困生進行耐心細致地輔導。苦心人，天不負。在我耐心細致的輔導下，在學困生堅持不懈的努力下，學困生就會逐漸步入其他學生的行列，與其他學生在學習之路上齊頭并進。而這，正就得益于教師用耐心放大學困生身上的各種閃光點。由此可見，用耐心放大學困生身上的各種閃光點是班主任教師轉化學困生的關鍵所在。如果班主任教師在放大學困生身上的閃光點時，缺乏足夠的耐心，那么，學困生身上的各種閃光點就有可能逐漸被埋沒，而學困生轉化工作也會被擱淺。

四、結語

總而言之，小學班主任教師在轉化學困生的過程中，一定要自始至終抓住學困生身上的各種閃光點，讓學困生身上的各種閃光點逐漸變成一個閃光面，進而蛻變成學困生的一項優點。如此一來，學困生身上各種各樣的閃光點就會照亮他們前行的道路。