小學美術課堂生活化教學策略探析

邵立華

（吉林省長春市九臺區南山小學，吉林 長春 130000）

生活化教學成為了很多教師的關注內容。這主要是把生活作為了中心環節，把那些比較抽象的知識內容創建在豐富的生活中。以此是為了讓學生學會運用，并解決實際生活中存在的問題。從小學美術教學來說，開展生活化教學，就讓學生在繪畫的形式下，感受其中的樂趣，體驗生活的美好。生活化教學引領學生的成長和發展，讓學生真正地成為優秀的人才。

一、小學美術課堂生活化教學的意義

小學一直是學生成長和發展的關鍵時期。針對美術教學，教師所實行的生活化教學產生了十分重要的意義和價值。對其進行分析，具體如下：第一，生活化教學情境下，學生會對所學習的美術內容產生濃厚的興趣。因為這轉變了以往的美術教學形式，學生不再是處于單一和陳舊的教學形式下，在聯系生活實際之下，教學更加豐富，也讓學生感受到學習的力量和價值。第二，生活化教學模式下，學生的思維也隨之變得越來越活躍。這不僅是對學習的一種挑戰，也讓學生在參與生活化學習情境下，把美術和生活聯系在一起，形成了合理的學習畫面。學生會動腦思考，讓學生真正地感受到美術知識的價值[1]。第三，小學美術課堂生活化的開展，帶動了小學美術教學的發展和進步。讓學生感受到美術知識的魅力。

二、小學美術課堂生活化教學策略分析

（一）創建生活化教學情境，激發學生學習興趣

良好教學情境的創建，讓學生處于一個不一樣的學習空間中，這是提高學生學習效果的重要形式。教師開展小學美術教學的時候，為學生創建符合教學內容的情境，讓生活化教學真正地帶動學生學習和成長[2]。教師結合美術教學的目標，形成符合學生心理發展特點的教學情境，讓學生在身處良好學習情境，感受到美術學習的熱情。

比如，針對“我國古代建筑藝術”教學內容，教師就可以讓學生模擬建筑設計師進行建筑藝術的設計，實行藝術繪畫活動。這其中就可以融入建筑藝術等的相關知識。學生把生活和藝術聯系在一起，讓學生對藝術產生了十分透徹的認識和理解。在關注生態環境的情況下，也會讓學生對設計等方面的方法和內容。教師所創建的生活化教學情境，讓學生感受到了樂趣，真正地全身心投入到學習之中。

（二）強化學生生活體驗，引發學生觀察和感受生活

美術教師開展教學的時候，可以引發學生觀察生活和體驗生活。學生在捕捉生活中的內容下，把自己所積累的內容匯集成一個良好的素材畫面。在教學內容和學生的生活實際聯系在一起的情況下，就會讓學生發揮出自身的權利，讓學生展現出十分充足的學習積極性和主動性。所以，教師可以成為引導者，讓學生走向生活，在觀察和體驗中強化對生活的體驗[3]。學生在觀察和體驗之中，也會形成美的感受。

比如，針對“山山水水”的美術教學內容，就可以帶領學生觀察自然，體會生活。學生接觸了奇妙大自然的情況下，也會對自身的美術學習產生認可，形成正確的認識和理解，并為自身創作提供了參考。

（三）鼓勵學生創作，運用繪畫表現生活

學生所形成的感受往往是以生活為根本的。所以，作為美術教師就應該讓學生參與生活的創作體驗。在通過繪畫作品對生活感悟進行描繪下，讓學生學習更加高效。比如，教師組織學生參與春游活動，讓學生回憶春游中的場景，并交流春游的感受。隨之，引導學生進行春游場面的繪畫，在學生的畫作真實和生動之下，也會真正地參與創作之中，轉變以往的繪畫形式。總之，教師可以緊緊把握學校內部的活動，讓學生參與創作之中，對學生進行鼓勵，通過繪畫展現出生動的生活內容。

結論：綜上所述，針對小學美術教學教師要在其中融入生活化教學內容。美術知識是比較豐富和生動的。教師在為學生提供良好的生活化情境下，讓學生學習興趣得到激發。同時，為學生帶來生活化體驗，讓學生在分享和觀察中感受美術知識。最終，學生在生活體驗和創作中，更好地表達和感受生活。教師從基本的美術教學內容著手，在其中融入生活化知識下，保證學生的綜合素養得到全面提高。希望在文章研究之下，小學美術教學在今后會更好地發展。