談如何打造小學數學優質課堂

葉條梅

（江西省九江市永修縣江上中心小學，江西 九江 330308）

現代社會發展迅速，知識的更新速度也在不斷加快，因此，課堂教學處于不斷地改革之中，國家對于小學數學課堂要求也越來越高，課堂教學可以使學生的活力展現出來。新課改下，學生在不斷地學習中獲得了很大的滿足，既能學習到知識，也可以在學習之中掌握到其他的技能。小學數學要求老師在教學的過程中要從學生實際出發，讓學生感受到學習的快樂，所以，老師在教學過程中要努力營造合適的教學環境，引導學生學習，讓學生在愉快地氛圍中學習知識和技能，提高課堂教學效果。

一、現階段，我國小學數學教學現狀

目前，我國社會實現了較快的發展，國家對人才的要求也越來越嚴格，因此，傳統的教學模式已經不能培養出適應社會發展的人才[1]。因此，為了適應新課程改革的要求，培養出適合國家需求的人才，必須對小學教育進行改革。小學學習對于學生非常重要，影響著學生以后的學習和工作。學生學習數學需要有數學思維和合適的學習方法，這樣才能更好地學習數學，提升自身的數學成績。為了實現教學目標，老師一定要打造出適合學生的高效課堂。目前，很多老師都能夠意識到打造高效數學課堂的重要性，但是在具體的課堂打造過程中卻沒有合適的方法。同樣的，大多數老師對于高效課堂缺乏足夠的認識，這些老師的數學課堂或多或少有一些問題，影響學生的學習積極性和學習效果[2]。

二、打造小學數學優質課堂的方法

（一）教學中滲透數學思想

數學學習的基本思想就是推理和演繹，也是老師教學用的最多的思想。現階段，老師在講小學數學的時候采用最多的只是演繹思想，也就是由一般到特殊，講課的時候先講普通的，然后再學習特殊的，很少讓學生經歷從特殊到一般的推理過程，學生沒有學到歸納這一重要數學思想，這對于學生是很不利的[3]。因此，老師在小學數學的教學過程中，一定要滲透數學思想，培養學生的數學思維，讓學生形成自己的學習習慣。

（二）讓學生動手操作

小學數學有很多知識比較抽象，學生很難理解，如果在教學過程中老師直接講解，那么會有很多學生學不會[4]。同時，小學數學有很多知識點跟實際生活聯系密切，而且這些知識都有生活的原型，在學習這些知識的時候，老師可以讓學生自己動手操作、用眼觀察、動腦思考，加深學生對知識的理解，讓學生更好地掌握其中的規律和性質。在動手操作的時候，老師可以給學生提供必要的器材，鼓勵學生主動探究。

例如，學習“長方體和正方體”這部分內容的時候，因為粉筆盒是正方體，老師可以給學生準備一個粉筆盒，讓學生把粉筆盒拆開，然后讓學生測量每一個面的長度和寬度，然后得出結論，學生經過測量就會明白，正方體每一條邊都是相等的，6個面的面積也是相等的。還有，學習多邊形面積的時候，老師可以先給學生提供幾個簡單的圖形模型，然后要求學生用這幾個簡單的圖形拼成多邊形，通過這種方法，學生就會明白多邊形的面積就是幾個簡單圖形的面積之和。學生在操作的過程中，通過用眼睛觀察、動手操作、用腦思考等，獲得了新的知識，動手操作也可以提升學生的學習積極性，具體操作的過程中，學生不僅僅可以學習到知識，還能學到數學方法，鍛煉自身的實踐能力，提升課堂的教學效果。

（三）、創設合適的教學情境

興趣是最好的老師，如果學生充滿興趣去學習，那么一定會有非常好的課堂效果。所以，老師在教學的時候，可以通過創設合適的教學情境，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠完全投入進來，提升課堂效率和教學效果[5]。

例如，學習最小公倍數的時候，老師可以創設出問題情境，給學生提出問題：“同學們，有一家村民，父親出海5天回一次家，兒子出海3天回一次家，媽媽想要做一頓團圓飯，可是她不知道哪天兒子和父親都同時在家，請同學們幫媽媽選擇一個合適的日子，讓媽媽做一頓團圓飯給父親和兒子吃。”老師提出這個問題，就能激發出學生的學習興趣，吸引學生的注意力，老師的教學效果也會得到顯著提升。

（四）老師指導學生，教給學生合適的學習方法

“授人以魚不如授人以漁”老師在教學的過程中，不僅僅要教會學生一定的數學知識，更重要的是讓學生形成自身的學習方法，讓其學會學習。學生學會學習，就如同拿到了打開知識大門的鑰匙，只有讓學生掌握了學習方法，學生才能主動的參與到學習中來。同時，老師在教學的過程中要尊重學生的個體差異，以學生的發展和進步為根本，引導學生學習，培養學生的數學思維，當學生出現疑問的時候，老師要幫助學生解決，充分發揮引導作用，實現學生的自主學習。只有這樣，才能體現出學生在學習中的主體性地位，小學數學課堂效果才會得到提升。

結束語：

總而言之，學生在課堂上不僅僅要以學習知識為目的，更要學習獲取知識的方法，培養自身的各種能力，這樣的課堂才是優質和高效的。優質課堂學生才是核心，學生在課堂上不僅能學到知識，還要感受到學習的快樂。老師在教學中要滲透數學思想，讓學生感受到數學的魅力；培養學生的動手操作能力，增強學生對知識的認識；創設合適的教學情境，吸引學生的興趣；更要教會學生合適的學習方法，增強學生的學習能力。只有這樣，學生才能實現更好地學習，小學數學課堂才會更有質量。