淺論互動式教學在初中英語教學中的應用策略

李東坡

（河北省唐山市遷安市馬蘭莊鎮馬蘭莊初級中學，河北 唐山 064400）

隨著現在時代的發展，傳統的教學模式越來越不能適應新的課程改革的要求了，初中的英語教學也是逐漸地暴露出了傳統的英語教學方式的缺點，所以很多的學校開始對初中英語的教學方式做出了創新，英語作為一門語言類的科目，自然離不開平時的語言表達和同學教師之間的交流討論，所以互動式教學就應運而生了，互動式教學就是在課堂上以學生為主體，師生之間進行互動討論交流學習中的問題來進行教學，拋棄了傳統的教師為主體，一節課只有教師自己在講臺講解的枯燥無味的教學模式。在互動式教學中，能夠激發學生對于英語的學習興趣，提高課堂的學習效率，達到構建高效課堂的目的，提升學生整體的綜合素質和英語素養。

一、實施互動式英語教學的意義

最新的課程要求提出，對于所有階段的所有科目都要將課堂還給學生，也就是說讓學生成為整個課堂教學的主導者，掌控整個課堂的進程，提高他們的主動性和積極性，全面地參與到課堂學習中去。這種做法徹底地改變了過去以教師為主的傳統教育模式，以前教師的教學方式就是自己一個人在講臺講解知識，學生在下面干坐著聽，整個課堂顯得枯燥無味，學生的學習一點都不主動，一點也沒有學習的熱情，所以整堂課下來也沒有學會多少的知識，課堂效率極低，所以教師不管講多少遍，學生還是表示沒有聽得太懂，所以就造成了教師上課時累得不得了，學生的學習成績卻一點也沒提上去。在英語課堂中采用這個新型的互動式教學，可以很好地彌補傳統教育的特點，這種互動式教學滿足新課改的要求將課堂還給了學生，而且在課堂中學生成為了主體，教師和學生之間保持了平等關系，可以毫無障礙地進行交流探討，面對課程中的問題，可以及時地進行解決，這會大大地提高學生對于英語的學習興趣，提高英語成績。

二、互動式英語教學的形式

互動式英語學習的開展要從課前就開始進行準備，首先教師要根據這節課要學習的內容和課標要求學生通過這門課達到怎樣的能力進行一個課前設計，就相當于讓學生做一個課前預習，這個課前設計要根據每一個學生的學習成績的好壞和學習興趣來制定，盡量做得均衡一些，讓基礎好的學生覺得值得做，讓基礎差的學生有的做，不能太難也不能太簡單，這個課前設計可以以一個問題的形式提出來，讓學生在課前就動起來，對這個問題產生疑問從而產生求知欲和學習興趣，能夠自主地去提前了解這方面的知識，初步對要學習的內容有個淺層的認識。然后就是在課上的安排，在課上一定要達到互動式教學中互動的目的，可以是教師和學生之間進行互動，也可以是學生之間進行互動，還可以將學生分成幾組，先進行組內之間的交流，再進行組與組之間的探討，在分組的時候一定要注意的就是，每個組既有學習成績好的學生，也要有成績相對較差的學生，這樣才會幫助到那些成績較差的學生進步，然后針對每個組討論的結果，教師做出適當的評價和指引，讓學生能對問題做出更好的解決，然后再進行組與組之間的結果討論和分享，最后教師再根據最后討論出的結果進行詳細的問題答疑，做到一節課完美的結尾。

三、互動式英語教學的策略

互動式教學就要做到真正的互動，就是整節課從頭到尾貫穿互動式教學，在課前進行課前預習的互動，讓學生帶著問題進行討論，互相表達出內心的疑問。在課堂上也要進行互動，討論自己探索研究到的學習結果，互相學習，這個階段教師一定要注意那些學習成績較差的學生，他們可能會因為自己的成績較差，而不敢積極地發表自己的看法，對于這種學生，一定要積極地去鼓勵他們發表自己的看法，積極地參與，錯了不要緊，就怕不出錯。在課堂互動的環節，對于一些思路卡殼的學生，教師一定要及時做出引導，指引他們的思想上錯誤的地方，并加以點撥，讓他們的思維能夠發散，能夠更加的活躍。由于英語是一門語言類的學科，所以教師一定要注意在語言上的交流，比如課文中一些特殊的場景，教師可以讓一些平時比較活潑的學生來進行還原場景。例如在八年級中有一篇課文是關于在餐廳里進行點餐和用餐的，這時教師就可以找幾個同學分別扮演里面的角色，顧客，服務員，還有其他的客人，然后對課文中的對話進行還原，在這個過程中一定要是全英對話，不能有漢語夾雜其中，因為只有這樣才能更好地練習學生的口語并且提高學生對于單詞的熟練度。所以課堂的互動式教學是分很多種的，不一定只是進行學生教師之間的交流探討，只要能夠活躍整個課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，建設以學生為主的高效課堂都是可以采用的。

四、結束語

構建互動式教學的英語課堂需要每一個教師做出積極的探索和研究，相信通過不斷的創新和新課改的指引，初中英語課堂教學會變得更加的高效。