新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)新探

安啟英

（畢節(jié)金海湖新區(qū)梨樹鎮(zhèn)二堡小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

數(shù)學(xué)不像語文科目，會在書本上配有許多圖畫，通過這些插圖，可以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加容易地明白這篇課文主要講解的什么。在數(shù)學(xué)課本上插圖是非常少的，大量的數(shù)字和符號會使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生一種敬畏的心理。因此，在低段教學(xué)階段，應(yīng)該以興趣為主導(dǎo)，不斷地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠得到更大的進步。

一、以興趣教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）采用鼓勵教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自制力特別的差，對于教師布置的課后作業(yè)，往往不能夠按時完成。所以在小學(xué)階段的學(xué)生，在他們完成相應(yīng)作業(yè)的時候，需要家長或者是教師在身旁進行相應(yīng)的監(jiān)督。然而，小學(xué)生因為年齡小，所以對一些事物擁有一些奇奇怪怪的想法，他們會為了不想做作業(yè)或者是不想做某一件事而找出一大堆借口來反駁教師和家長。這一現(xiàn)象表明學(xué)生對于這門課程沒有產(chǎn)生興趣，因此才會對這些作業(yè)產(chǎn)生抵觸的情緒。而這個階段的學(xué)生他們通常吃軟不吃硬，如果家長和教師強迫他們進行學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生適得其反的效果，學(xué)生可能會對這門科目變得更加的抵觸。但是如果家長和教師對他們進行鼓勵，經(jīng)常的夸獎他們，他們就會覺得自己還是比較擅長這門科目，從而拾起對這門科目的學(xué)習(xí)信心。因此，教師在教學(xué)當中，應(yīng)該在課堂上經(jīng)常夸獎學(xué)生。對于一些在上課的時候積極回答問題的學(xué)生、幫助教師解決難題的學(xué)生以及進步非常快的學(xué)生給予表揚。而這些學(xué)生能夠在教師的表揚聲中，找到他們對于這門課程的信心，才能夠使得他們在學(xué)習(xí)這門課程時更加的自覺，不斷地提高對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）把生活場景與課堂教學(xué)相結(jié)合

如果把一個生活性的數(shù)學(xué)問題和一個課本上的數(shù)學(xué)問題放在一起，讓學(xué)生進行選擇性的回答，學(xué)生肯定會選擇具有生活性的問題。因為他們對于這些問題比較熟悉，因此在解決的過程當中就不會顯得特別的棘手。因此，教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)該把這些知識帶入到一個具體的生活場景當中去。通過這些生活場景引出即將所要講解的知識點，從而讓學(xué)生能夠更好的明白這些知識點的具體含義以及實際操作的方式。而在一些比較困難的知識點講解的時候，運用生活化的一些場景來進行相應(yīng)問題的導(dǎo)入，就可以使得困難的問題簡單化。學(xué)生們可以對自己熟悉的生活場景先進行了解，在對這些場景進行充分的了解以后，再了解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點就會變得非常的容易。而學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識掌握的越好，他們就會對這門科目更加的有信心。在他們對于這門課程信心增加的同時，也會增加對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而對門課程進行不斷的研究和探討。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

（一）采用引導(dǎo)式教學(xué)法

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來說，教師需要在教學(xué)的過程當中使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而往往在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不少教師擔心學(xué)生年齡尚小，邏輯思維能力尚不成熟，對待一些問題的解決十分困難。因此，他們往往把一些數(shù)學(xué)問題講解的十分詳細，必要的時候還會把這些問題的答案展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生把題目和答案結(jié)合起來理解記憶。教師在教學(xué)的過程中把一些問題講解的過于周到，就會使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上缺乏動腦思考的機會，從而對教師產(chǎn)生極大的依賴性。而這種依賴性不利于學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師應(yīng)該提出一些關(guān)于課本知識的問題，對于這些問題教師應(yīng)該進行逐步的引導(dǎo)，而不能把這些問題的答案和盤托出。在教師引導(dǎo)的過程當中，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，讓他們形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少對教師的依賴。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)法，增強學(xué)生的課堂主體地位

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，應(yīng)該把課堂上的更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進行自由的討論，增強學(xué)生在課堂上的主體地位。教師可以在課堂教學(xué)上采用小組學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分為幾個小組。在上課的時候，教師先把這節(jié)課所要講解的一些基礎(chǔ)知識點講解完。然后再根據(jù)這些基礎(chǔ)知識點總結(jié)歸納幾個問題，再把這些問題分配給每一個小組的成員，讓學(xué)生在課堂上進行自主討論。而在討論的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢說敢講的行為，使得學(xué)生在上課的時候變得更加的積極主動，而不是在上課的時候一味的只聽教師講解，不做出任何的反應(yīng)。

三、要注重教育內(nèi)容的改變

（一）教學(xué)內(nèi)容要注重循序漸進

由于小學(xué)階段的學(xué)生他們對于事物的理解能力還存在一些局限性，因此教師在教學(xué)的過程當中應(yīng)該注重課堂教學(xué)內(nèi)容的安排。對于一些比較難的數(shù)學(xué)知識點，教師應(yīng)該通過幾個簡單的問題來逐步引出這個知識點。而這些問題的設(shè)置要層層遞進，不斷的由簡單變得困難。讓學(xué)生在課堂上通過一些簡單問題的解答，獲得相應(yīng)的答案。再從這些問題解答的方法中，不斷地得出啟示，用這些比較簡單問題的答案和啟示，來解決更加困難的一些題目。教師不能夠在教學(xué)一開始就把題目設(shè)置的特別的難，這樣容易讓學(xué)生對于這些知識望而卻步，連嘗試都不敢去嘗試。

（二）要注意課外知識的適當擴展

雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科講究的是答案的精準性和解決思路的敏捷性，但是對于一些課外知識的擴展也是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在課下做好充足的備課準備，去各大教育網(wǎng)站搜尋一些關(guān)于課本內(nèi)容的典型案例，在上課的時候把這些案例與具體的知識點結(jié)合起來教學(xué)。這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的時候，同時對于外界的一些現(xiàn)實性的問題有所了解，可以使得他們把自己學(xué)到的東西與生活相聯(lián)系起來，從而增強知識的實用性。

總之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)低段學(xué)習(xí)階段，需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。只有不斷地激發(fā)他們對于這門學(xué)科的興趣，才能夠使得他們對于這門課程更加的積極主動。當然，在教學(xué)的過程當中，教師還應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在課堂上對于一些數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，不斷地加強學(xué)生的課堂主體地位。但是在教學(xué)的過程當中，也應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)內(nèi)容不僅要循序漸進還需要進行課外知識的不斷擴展。