網絡資源在小學作文教學中的應用

李典維

（河北省博野縣程委中心校鳳凰堡學校，河北 博野 071300）

新課程標準下，小學作文教學受到的要求更為嚴格，要想真正滿足新課標的要求，必須要對傳統教學模式進行調整與改革，突破傳統作文教學模式的束縛。在網絡時代背景下，教育事業的取得了快速發展，各階段的教學有了更多的技術和資源作為支撐，網絡資源的應用為學科教學的順利開展奠定了非常堅實的基礎。對于小學作文教學而言，在教學的過程中，應當充分且合理地應用網絡資源，助力于教學效率的提升，促進學生的發展。

一、小學作文教學網絡資源應用的價值和作用

（一）可以活躍作文教學的氣氛

傳統小學作文教學模式中，課堂氛圍比較沉寂，并不是非常濃厚，多數學生比較厭倦寫作。網絡資源應用于作文教學中，可以極大地豐富作文教學的內容，提高教學的生動性，使得學生能夠根據自己的需求去搜索素材并利用素材。這樣一來，作文教學以往沉寂的分為瞬間將會打破，課堂變得更加的生動和積極。

（二）豐富作文教學的素材資源

作文教學中，素材的引導和分享非常重要。從傳統小學作文教學的開展來看，教學的效率之所以不高，其中素材資源不夠豐富是非常重要的原因之一。在網絡時代中，小學作文教學可以更好地從網絡中獲取在教材中或者生活中難以遇到和發現的素材資源，進而合理地應用在教學中，以此提高作文教學的質量。

二、小學作文教學中網絡資源應用的具體策略

（一）創設特定情境，激發學生寫作興趣

新課程標準下，小學作文教學應當突出學生的主體性，將學生視為教學的中心，圍繞學生開展教學活動。小學語文作文教學時，教師在應用網絡資源的時候，應當創建特定的教學情境，通過情境的引導來激發學生的寫作興趣。因為在傳統的小學作文教學模式中，模板式的寫作教學已經很難再滿足實際教學工作的需要，甚至還會對學生寫作能力的提升造成阻礙，同時在模板式的寫作教學中，學生所寫出來的作文千篇一律，缺少真實情感的融入。利用網絡資源創設特定的寫作情境，能夠讓學生在情境中獲得真實感受，并且借助生動、形象的圖片、視頻等，還能夠吸引學生的注意力，引導學生抓住寫作的中心，激發學生的寫作興趣。比如，在涉及到有關春天雨水的寫作時，教師可以利用網絡資源讓學生體會相關的春雨的視頻或音頻，讓學生在視覺和聽覺的觸動下真正地理解和感受春雨的魅力，從而產生一定的寫作思路，啟發學生的寫作的欲望。在“春雨”的情境中，學生能夠對雨水的各方面特點會形成更為全面的了解，配合有關雨水內涵視頻的介紹，能夠烘托出學生的情感，此時教師加以合理引導，學生創作出來的作文將會有很高的質量的保障。

（二）引導查找網絡資料，實現思維遷移

絕大部分小學語文教師在寫作教學中都會遇到同樣一個問題：學生寫作來的作文比較空洞、單調，沒有重點等情況。之所以出現這樣的情況，主要是因為學生對寫作時應用到的字詞句沒有進行拓展，僅僅停留在表面意思上。嚴格意義上來說，對于小學生而言，知識的拓展遷移難度很大，但是必須要從小對其進行培養。其實，在小學語文教材中，有很多比較經典的素材資源，學生在寫作時卻是反復試地加以利用，導致寫作失去了原有的味道。小學語文教師在寫作教學時，不能夠單單強調教材中優秀句子的背誦和簡單地利用，而是要引導學生去弄懂其中的內涵，并且學會如何使用，在什么樣的情況下能用。因此，教師應當充分地應用網絡資源，引導學生自己學會去查找相關的寫作素材，使得學生能夠認識到事例的內涵。比如，在有關抗日英雄人物的作為寫作時，以楊靖宇為例，教師要引導學生正確地去認識楊靖宇為國用于獻身的精神，要明白楊靖宇先生的一生是革命的一生、戰斗的一生，并要掌握到英雄的意義以及其他相關的愛國人士的英雄事跡。通過網絡資源的查找，學生能夠逐漸重新認識楊靖宇，進而幫助更好地進行寫作。

（三）充分挖掘網絡資源，豐富寫作素材

在小學作文課程內，由于小學生本身的學習閱歷較淺，導致在作文的撰寫過程中往往缺乏可利用的素材，語言文字較為干澀，內心情感的表達不夠豐富和徹底。因此，教師可以通過利用網絡上的豐富素材資源，為小學生的寫作提供參考和學習。不僅可以增長同學們的閱歷，也能夠豐富同學們的知識儲備。具體來說，一方面，教師在小學作文的講課過程中，可以通過在網絡上搜集一些寫作水平較好的作文為同學們進行展示，從技巧和情感表達的角度來剖析優質文章的特點，并且課后布置同樣的作文題目，讓同學們進行嘗試性地創新，用自己的寫作特點來重新進行作文的構思；另外一方面，小學生在自己進行寫作的過程中，往往缺乏可利用的現成語句和表達方式，教師抑或是家長可以通過幫助小學生進行相關古代詩詞、名言名句的搜索，幫助小學生對作文內容進行豐富性的表達，例如表達思鄉的語句有“舉頭望明月，低頭思故鄉”，在這樣的過程中，還可以通過鼓勵小學生進行名言名句的整理搜集，增強知識儲備，也培養出良好的學習習慣。

三、結語

總而言之，作文教學對小學生語文素養的培養具有十分重要的意義，提高作文教學的質量意味著學生的寫作能力也會得到提升。在進行小學作文教學的過程中，教師一定要充分地利用網絡資源，發揮出網絡時代作文教學的優勢，創建特定的教學情境來引導學生寫作，同時要通過引導學生查找和搜集網絡資源實現思維的遷移，并且還要充分挖掘網絡資源，豐富寫作的素材，只有這樣才能夠真正提高寫作教學的質量。