探討提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

王小燕

（河北省張家口市蔚縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一、語(yǔ)文教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作

教師課前的準(zhǔn)備工作關(guān)系到教師能否上好一堂課，關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。課前準(zhǔn)備工作主要是指?jìng)湔n，備課則包括備教材、備學(xué)生、備教法。首先，在備課過(guò)程中，教師要做好充足的準(zhǔn)備，在熟悉掌握學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，把握本堂課教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)的講解要做到胸有成竹。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤處熞崆皽?zhǔn)備好拓展的知識(shí)內(nèi)容。再次，要是要轉(zhuǎn)變角色，要學(xué)會(huì)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、面向全體學(xué)生，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)技巧

首先，教師要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有效的課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。所謂從實(shí)際出發(fā)，就是教師在教學(xué)中不僅要重視教材的實(shí)際內(nèi)容，要了解學(xué)生，掌握他們的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平。而且要精準(zhǔn)把握《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。通常情況下，教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：一是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍；二是抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，注意量力而行；三是要分清學(xué)生層次，注重難易適中的廣度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的問(wèn)題，對(duì)于準(zhǔn)確了解教育對(duì)象，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有著積極的作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須掌握課堂提問(wèn)這一技巧，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，所提問(wèn)題要與學(xué)生的生活實(shí)際相符合，從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)中感知語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以在小組學(xué)習(xí)階段參與到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交流共同探討，可以以提問(wèn)的形式為小組合作創(chuàng)設(shè)情景。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力很不集中，開展課堂教學(xué)之前需要教師吸引學(xué)生的注意力。比如學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)認(rèn)識(shí)“宜、層、實(shí)”等生字，教師可以通過(guò)圖片展示，觀看秋天的景色的很多圖片，秋天各種果實(shí)豐收的圖片、秋天落葉的美景，、秋天人們穿著漂亮衣服旅行的圖片等，小學(xué)生們真正的感受了秋天的美麗之后，教師引導(dǎo)學(xué)生如何形容這些圖片上的景色或者內(nèi)容呢，開始展示生字卡片“天氣宜人、天氣涼爽、五谷豐登、層林盡染、雄壯河山、華麗”等，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高，引導(dǎo)學(xué)生再思考一下描寫其他季節(jié)的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)《黃山奇石》教師還可以運(yùn)用聊天談話的方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。同學(xué)們知道五座名山是哪些嗎？山東的泰山、河南的嵩山、湖南的衡山、陜西的華山、山西的恒山，曾經(jīng)有一句名言“五岳歸來(lái)不是山”，也就是看了這五座山之后，覺(jué)得其他的山都不是山了，同學(xué)們?nèi)ヅ肋^(guò)哪里的山呢？今天我們一起爬一下安徽省南部的“天下第一奇山”—黃山。

四、重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要方法，合理的提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師主張?zhí)铠喪降慕虒W(xué)方法，忽略了提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生懈怠心理，直接影響課堂教學(xué)效率。在新課改下，教師要充分利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到教學(xué)中來(lái)，活躍學(xué)生思維及回答欲望，從而養(yǎng)成良好的課堂環(huán)境。在進(jìn)行課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重以下幾方面的內(nèi)容：第一，課堂提問(wèn)要充分結(jié)合教材內(nèi)容，抓住教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮出問(wèn)題所具有的潛力，讓學(xué)生在思考中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。第二，針對(duì)不同層次的學(xué)生要注意問(wèn)題的難易程度，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提一些簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)和參與度。與此同時(shí)，讓學(xué)生在回答中得到一種內(nèi)心的滿足和喜悅感。第三，教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)中應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身在問(wèn)題回答中的不足與優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要采取合適的語(yǔ)言方法，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答、發(fā)言，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使語(yǔ)言文字變得生動(dòng)形象

多媒體教學(xué)手段具有形象化、生動(dòng)化和直觀化等能夠極大程度的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用多媒體課件，將課本上單一、枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)應(yīng)的直觀圖片和身臨其境化的視頻，通過(guò)充滿直觀化特色的圖片和視頻來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

六、讓教學(xué)反思更加有效

（一）提升自身教學(xué)反思的知識(shí)儲(chǔ)備。第一，教師需要熟練的掌握專業(yè)知識(shí)，既包含學(xué)科知識(shí)，還包含其它邊緣學(xué)科的知識(shí)，如社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、美學(xué)以及文學(xué)等，這樣才能保證教師更好的完成教學(xué)工作。第二，教師還應(yīng)當(dāng)具備足夠的教育科學(xué)知識(shí)，包括心理學(xué)以及教育學(xué)等，這有利于教師客觀的反思自身的教學(xué)行為，并且理性的看待教學(xué)活動(dòng)。

（二）養(yǎng)成教學(xué)反思的優(yōu)良習(xí)慣。為了提高反思的有效性，最關(guān)鍵的就是將自己的反思內(nèi)容以及過(guò)程積累起來(lái)，從而防止重復(fù)性地勞動(dòng)；還可以與其他教師共享，全面地表達(dá)內(nèi)心想法，以便相互促進(jìn)，共同提高。在寫作教學(xué)反思時(shí)，教師可以采取各種形式記錄自己在教學(xué)當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，如教育敘事、教育博客、教育隨筆以及反思日記等，并且通過(guò)深刻的反思，形成具有參考性的教學(xué)資料，用以指導(dǎo)下一次的教學(xué)活動(dòng)。這是很多成功的小學(xué)語(yǔ)文教師所必備的經(jīng)驗(yàn)。

總的來(lái)說(shuō)，提高教師教學(xué)行為的有效性，可以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教師行為是課堂教學(xué)的主要因素，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)清自我，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，包括備課階段以及反思階段，都應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)行為的有效性，這樣才能保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。