試論初中語文教學中滲透傳統文化教育的策略

亓孝來

摘要：傳統文化教育是當前社會精神文明建設在校園中的主要落實方式，不僅能夠提升學生的個人品質，還能有效提高學生的文化素養。在初中語文教學中，開展傳統文化教育需要注意學生的主觀意愿，以學生的理解和吸收為目標，將傳統文化滲透到教學過程當中，從而使學生知識的學習中，感受和獲取到優秀的傳統文化，達到教育的效果，可以有效的提升教學質量。本文介紹了初中語文教學中滲透傳統文化教育的重要性，并闡述了有效地滲透策略。

關鍵詞：初中語文 ? 傳統文化教育 ? 重要性 ? 滲透策略

中國的歷史非常悠久，歷史的變遷中衍生出了各種優秀的傳統文化，一直影響著我國的發展和社會進步。但是隨著網絡和信息技術的發展和普及，我國的傳統文化受到了很大的影響，西方文化在我國大行其道，影響了學生的思想認識和道德品質，因此，就需要在教學中進行傳統文化教育，促進學生的素質提升，同時也讓我國優秀的傳統文化可以得到傳承和發展。語文是傳統文化最廣泛的載體，所以在初中語文教學中就需要滲透傳統文化教育。

一、初中語文教學中滲透傳統文化教育的重要性

中國的傳統文化內容豐富，包含的萬千，在教學中的滲透，可以豐富課堂教學內容，提升教學的趣味性和深度，能夠提高學生在學習中的興趣。以往的教學都是以課文內容為核心，教師反復的講解，對于處于青春期的初中生來說，這種教學方式太多枯燥，很多學生都是因為要求而在學習，而不是主動的學習，對于知識的理解程度也比較低，這違背了當前的新課標教學要求，不利于學生的綜合發展和素質提升。而傳統文化教育的滲透，讓語文教學變得豐富多彩，能夠讓學生感受到文化知識的廣泛性和豐富性，學生愿意進行了解學習，提升學生在教學中的注意力，也讓學生的知識得到了豐富積累，可以提高教學的質量。

在當前的初中教育教學中，學生因為個人思想和觀念都是形成的階段，對于事物的判斷能力較為薄弱，而現在網絡信息的泛濫，很多不良信息充斥在實際在學生的生活當中，影響了學生的健康發展。在教學中滲透傳統文化教育，可以有效改變這種情況，幫助學生樹立良好的三觀，提高學生的道德品質。傳統文化在教學中的滲透，可以讓學生在知識的學習中受到正確的教育，提高學生的道德品質和認識，從而就能實現有效的素質教育。因此，就需要教師在教學中重視傳統文化教育，并有效落實到實際的教學當中[1]。

二、初中語文教學中滲透傳統文化教育的策略

初中時期在語文教學中滲透傳統文化教育需要以生本教育為核心，注重初中階段學生的特點和教學內容，以保證傳統文化教育滲透的有效性。在策略上需要多樣化，從教師的自身榜樣做起，通過差異化教學、詩詞教學讓學生在知識學習中得到傳統文化體會，通過挖掘教材、教學方式，組織活動，布置作業，讓學生參與到傳統文化教育地滲透之中，從而就可以實現有效滲透。

（一）加強榜樣作用，滲透傳統禮儀文化

在初中階段的語文教學中，學生對于教師處于一種關注的狀態，不像小學時期去模仿，但是教師對于學生的影響更加明顯，因為初中學生會依據教師的表現去思考，教師的個人行為會影響到學生的個人意識。因此，教師在語文教學中就需要加強榜樣作用，將傳統禮儀文化用實際行為來滲透到教學當中，從而學生就可以在其中得到感受和體會，有助于學生行為意識的提升，提高學生的個人素質。比如，在教學中教師注意時間概念，注意禮貌用語，虛心向學的態度，與學生溝通的語言組織等內容，使學生在教師的身上觀察到傳統禮儀文化的閃光點，從而使學生的個人理解和認識得到提升，學習態度和與人溝通中都會彬彬有禮，提高了學生的個人修養。

（二）實行差異化教學，滲透傳統儒家教育文化

在教育教學中，傳統儒家教育文化的有教無類即是教師教學的方法，也是學生文化修養和個人品質的理論基礎。而在教學中的滲透，就需要教師認識到學生之間的差異性，并在教學中實現差異化教學，而不是進行統一的教學或者對學習好的學生特別關照[2]。教師實行差異化教學可以讓學生感受到教師的關懷，能夠樹立學生的信心，促進學生的個性化發展，在學習中感受到被重視和尊重的體驗，從而學生就學會了尊重他人，懂得三人行必有我師的傳統教育文化。以《濟南的冬天》為例，教師就可以依據課文內容和教學目標作出分層，從分析課文對濟南冬天進行了什么樣的描寫，抒發了作者什么樣的感情，課文中的寫作方式，讓所有學生都能有效的學習。這樣學生可以在教師的分層引導下進行有效學習，同時學生也能在其中可以得到能力提升，因為教師對于學生的差異化教學，學生就可以從中感受到傳統儒家教育文化，互相學習，相互借鑒，能夠有效提高學生進行學習的態度，使學生更好的融入到自主學習中，傳統文化得到了落實，并在學生的身上實現了傳承。

（三）加強詩詞教學，滲透傳統詩詞文化

初中語文教材中，古代詩詞和文章占據了一半的內容，因此在教學中滲透傳統詩詞文化就成為教學的主要方式，教師需要從古詩詞的文體、寫作技巧，詩詞優美來進行教學，讓詩詞文化與教學有機結合，提高學生對于古詩詞的理解，掌握傳統詩詞文化。在方式上需要分為三個步驟，依據閱讀、分析、探究的形式，讓學生逐步深入理解[3]。以《茅屋為秋風所破歌》這首唐詩為例，教師先為學生播放這首詩的朗誦，讓學生體會杜甫詩歌中的磅礴大氣，使學生產生古詩學習的興趣，學習到古代詩歌的押韻和其中優美精簡的文字;然后組織學生進行古詩翻譯，讓學生了解古詩的內容和寫作方式;最后引導學生對作者寫作這首詩歌的情感和要表達的意愿，挖掘其中優秀的傳統思想。通過這樣的方式，學生就有效獲取了古詩詞的文化，實現了文化素養的提升。

（四）挖掘教材內容，在情境創設中滲透傳統文化

初中語文教學中，隨著新課改教育理念的落實，需要讓學生進行自主學習，所以在課堂教學中進行情境創設也就成為教學的主要方式，能有效提高學生的學習興趣。在創設教學情境時都是應用信息技術，這就為滲透傳統文化提供了條件。教師可以挖掘教材內容與傳統文化的聯系，然后在創設情境中加入傳統文化，讓學生在情境中感受傳統文化，學習到傳統文化知識[4]。例如，在《背影》這篇課文的教學中，教師就可以用傳統文化中的“孝”文化為主題，為學生播放自古以來關于“孝”的事件，學生在觀看中可以得到情感的激發，愿意進行課文學習，并且文化的影響也讓學生在學習中感受到了父母的不辭辛苦和生活中的關愛，可以提高學生對課文的理解，培養了學生感恩父母的情感。

（五）引經據典，在教學過程中滲透傳統文化

教師在教學過程中，需要提高自身的知識水平，通過引經據典的方式，提高教學的趣味性，也讓傳統文化在教學過程中得到滲透，讓學生在知識學習中得到文化積累，提高學生對于傳統文化的理解，實現素質教育。比如，在《蘇州園林》的教學中，教師可以為學生講一下中國古代的匠人精神，只有鉆研和發明創造才能設計出這么美的園林。學生在課文閱讀中就可以與傳統匠人文化做出整合，應用到學習當中。通過教師在教學中的講解和介紹，傳統文化可以在教學過程中得到滲透，可以增加學生對知識的理解深度。

（六）組織傳統文化的語文活動

在教學中滲透傳統文化教育還可以通過組織傳統文化的語文活動進行，以活動的形式構建學習傳統文化的氛圍，讓傳統文化在學生的身上得到傳承和發展。活動地進行比較符合初中學生的年齡特點，學生愿意主動參與到活動當中。比如，組織燈謎、對聯、書法、國畫等活動，豐富學生語文學習生活，而學生在活動中也對傳統文化進行了學習，也就讓傳統文化教育起到了實際的效果和普及。

（七）布置生活化實踐作業滲透傳統文化教育

傳統文化教育有很多時候需要在生活中進行實踐，語文作為人文性學科，教師就可以通過布置生活化實踐作業來滲透傳統文化教育。比如針對寫作練習，讓學生去觀察父母的生活作息;針對傳統節日，讓學生在過節日時在網絡中搜集節日內容的由來和意義。通過生活化實踐作業，指導學生在生活中感受傳統文化，同時也讓學生進行了寫作素材的積累，學生的文化修養和個人素質在傳統文化教育中得到了有效培養。

三、結語

總而言之，初中語文教學中滲透傳統文化是必要的教學工作，可以有效提高學生的綜合素質，促進提升教學的有效性。而在策略上，教師要以學生為主體，做好組織教學開展的工作，讓學生在知識的學習中，了解傳統文化、接受傳統文化、學習傳統文化，從而實現有效滲透，培養學生的語文核心素養。針對傳統文化在語文教學中的滲透，教師要找尋傳統文化與教學過程的契合點，針對不同的文化內容，在合適的教學環節進行教學，以保證學生能夠理解，文化知識可以有序進行，并起到促進的作用，實現對學生的全面教育。

參考文獻：

[1]孟興紅.傳統文化教育在初中語文中地滲透研究[J].課程教育研究，2019，（21）：53-54.

[2]王艷君.如何在初中語文教學中弘揚傳統文化[J].文學教育（下），2019，（05）：88-89.

[3]李偉.試論傳統文化教育在初中語文教學中的滲透[J].才智，2019，（13）：186.

[4]王軍.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].中國農村教育，2019，（12）：53.

（作者單位：山東省寧陽縣第五中學）