高職院校基層教師黨員隊伍建設現狀及途徑研究

蔡思雨

摘要：沒有共產黨就沒有新中國，沒有廣大的基層黨員建設是難以將優秀的中國共產黨發揚光大的。高職院校的基層教師黨員隊伍建設是高職院校組織的重點，如何將高職院校的基層教師隊伍建設地更好，是高職院校不斷提高教學水平的重要方向。本文分析了高職院校基層教師隊伍建設的現狀，從現狀發生的原因出發，提出了如何將高職院校的基層教師隊伍建設的更好的幾點主要途徑，希望對本領域的研究有所幫助。

關鍵詞：高職院校 ? 基層教師 ? 黨員隊伍建設

中國共產黨是中國工人的先鋒隊，同時也是中國無產階級的先鋒隊。中國共產黨帶領人民建立了新中國，在中國共產黨的領帶下戰勝了一個又一個困難。在現如今，中國共產黨員的建設為中國人民的思想統一奠定了基礎，在各個組織中都有著重大的思想引導作用，為此，高職院校身為教育機構，執行教書育人的使命，在基層教師的黨員隊伍建設必然也是要走在前頭，起著帶領作用的。

一、高職院校基層教師黨員隊伍建設現狀

（一）黨齡較長，職稱較高的教師數量偏少

高職院校是高等職業教育的學校組織，在中國大陸上普遍是涵蓋了本科和專科的學歷。在高職院校中，由于涵蓋了專科和本科兩個方向的教學差別，這種差別也在高職院校創辦之時可能就有了差別。專科學校更多注重的是學生在技術就業方面的教育，而本科院校更多側重的是更加深層面的理論知識學習和課題研究，在技能掌握方面也會有一更高的要求。專科和本科在教育方向上的差別同時也就連帶上了學校師資力量的配比，同樣的，基層教師在接受黨員隊伍建設方面也會有所差別，在黨齡情況相同之下，專職院校的基層教師的職稱會比本科院校的職稱較低，專職院校的師資水平總體上會比本科院校的師資水平低一些，其中，也就包含者學校教師黨員隊伍建設的問題[1]。黨齡長，職稱高的教師數量偏少在一定意義上就表明思想覺悟和業務能力“雙優”的基層教師或者基層黨員較少，黨員榜樣作用和先進性的體現相對較少。

（二）業務水平高，政治理論水平較低

所謂業務水平，即是指基層教師在本職工作崗位上的表現，一般高職院校的教學能力都是不錯的，但是身為一個黨員，其政治理論水平不一定高。高職院校對于很多學生而言是在進入社會前的最后教育，在接受了十二年義務教育之后，學生已經基本具備了較為豐富的知識和做人處事的道理，能夠成為這樣一群知識水平的學生的教師免不了也是比較優秀的教師，在知識文化厚度方面是絕對不會少的。然而，往往是這些業務水平不錯的教師，特別是職稱還不是很高的教師，其政治理論水平還有待提高[2]，還需要對黨的相關理論，國家的大政方針有進一步的學習和思考，在保證正確方向的基礎上對學生進行專業性的教育，培養真正符合時代發展需要的社會主義建設者和接班人。

（三）初級中級職稱教師黨齡較短

初中級職稱的教師由于其教學經驗和教學年齡不是很長，這種階段的教師在教學情況上往往是比較敬業也是比較負責的，由于教齡不是很長，在教學的階段上還存在著比較多的激情和新鮮感，同時受到來自于職業晉升所帶來的動力和熱情因素，對于學生的學習和學業都是會比較關心的。在這樣的一個階段，教師的政治理論發展可能就沒有受到更多的發展，其黨員發展的情況也是需要隨著時間的推進來帶動黨齡的發展[3]。黨齡短的教師可能還存在著政治信仰不堅定，黨性修養不強，黨內知識和紀律不完全了解的情況，這對教學也對造成一定的影響。

二、高職院校基層教師黨員隊伍現狀產生的原因

（一）黨建工作與人才培養的工作沒能有效的配合實施

黨建工作是基層教師在黨員建設教育方面的工作，而人才培養工作是基層教師身為教師這一職責的人才培養工作，其中包括教師的人才培養，教師對學生的人才培養。高職院校的教學對于很多學生而言是培養學生成才成人的最后一個階段，是學生受到學校教學的最后一個階段，在這樣的情況下，很多高職院校更多的是會把教學質量和教學成功作為學校奮斗的目標，因此直接對應的更多是對教師教學科研的成果以及教師教學的成功作為主要的工作來對待，在這樣的情況下也很容易就忽略掉了基層教師在黨員隊伍建設，政治思想建設方面的培養工作。要知道，黨員隊伍建設是鞏固和發展中國共產黨優秀思想的建設，對于高職院校的建設而言是不能忽視的，只關心職稱和教師業務發展的單一性是不均衡的高職院校發展道路[4]。由此可見，黨建工作與人才培養的工作沒能有效的配合實施，高職院校基層教師黨員的業務和能力是需要提升的，但是基層教師，尤其黨員教師的政治學習和思想建設更是需要關注的，“立德樹人”的教學宗旨，不僅僅在于技能培養，更在于良好的思想道德素質的養成，只有將黨建工作與人才培養工作有效結合，教師才能更好地進行自我教育，更好地對學生進行思想政治教育，才能培養出符合時代發展要求，滿足社會發展需要的社會主義建設者和接班人。

（二）基層黨支部工作方法和內容的不當

在高職院校的黨員建設中，一般是按照分院黨校來分配工作的，分院黨校的黨支部服從學校黨委書記的管理，但是，由于高職院校是一個龐大的組織，學校高層組織和教師隊伍以及學校的基層工作人員，這三大組織是為高職院校的學生學習而服務的，在這樣的環境下，教師隊伍處于連接高層組織和學生隊伍的重要紐帶，其身上所肩負著的重擔是可想而知的。然而，在這樣的情況下，高職院校在黨員管理上采取的分院黨校支部管理的方式自然是合理的，但是，有些學校由于師資力量的缺失，考慮到教學效果往往會將黨支部書記也作為教師來委以重任，從而身兼數職，既需要考慮教師的教學任務，又要考慮黨支部的建設工作。由于精力有限，未能很好地探索與基層教師職業素養和基層教師隊伍建設的有效黨建工作方法和工作模式，造成黨建工作存在一些缺失。此外，黨支部工作方法單一，傳統的黨支部建設和工作方法適用于所有黨支部，傳統的內部學習和集體學習很難滿足教師團體的基層黨員建設需要。基層教師作為一個具有知識貯備的理論團體更需要的應該是對外交流和溝通的機會，既能開闊視野，又能在交流中學習，有所收獲。教師黨員中還存在溝通較少，學習不夠，部分黨員黨性修養還有待進一步提高的問題。黨支部應根據目前黨支部建設中存在的問題，剖析原因，探討符合教師特性，有利于基層教師發展的黨支部建設方案。